增强小学道德与法治教学趣味性的策略探寻
四川省武胜县清平小学校 舒朝霞
摘要：新开设的道德与法治学科，是一门思想教育学科，空洞的理论使人感到学习枯燥。为了让学生充分发挥主体性，我们应加强课堂情感性、直观性和交流性教学策略的应用，增强课堂教学趣味性，让学生受到内驱而积极参与教学互动中。
关键词：小学道德与法治 教学趣味性 增强
学生要收到良好的学习效果，是以主体性充分发挥为前提的。而在以往的小学思想政治教学中，由于教学方式单一，采取的大多是“照本宣科”的“强灌”模式,教师在讲台上“一讲再讲”,学生在座位上听得“恹恹欲睡”。说起这样的教与学，学生摇头，教师感慨。在全面践行新课标的今天，我们如何改变这一状况,让学生爱上道德与法治学科学习，让他们主体性的发挥换来良好学习效果，我在反思、总结经验的基础上，结合自身实际,探索出了增强教学趣味性的一些实践方法。下面，我结合自身施教的小学道德与法治，谈谈增强教学趣味性的有效策略。
一、融合师生情感
要让学生“乐其学”，必先“亲其师”，学生是为情感而学的，学生强烈的向师性说明了这个问题。实践也证明，良好的师生关系，对学生产生直接影响，表现在能促进人的情感和意志方面，直接影响认知活动的速度。从事多年教学研究我们发现，如果学生喜欢一个老师，那么他们就会主动参与其的课堂教学，而且在互动中乐于发挥主体性，学习热情会很高，表现出强烈的“我要学”意识。相反，如果学生恨一个老师，就表现出很大的排斥性，不仅不喜欢听他的课，还会在课堂上“动手脚”，或者“身在朝廷心在外”。可见，建立良好师生关系，融合师生情感，多么重要。为此，在道德与法治这样的空洞的学科教学中，我们必须加强师生情感融洽实践，培养学生对老师的亲切感，实现心理相容，建构愉悦教学环境。落实到道德和法治课堂教学中，我们教师应该利用自己的专业优势，实施爱的教育，建立相互信任，尊重，常有帮助和关怀的师生课堂互动关系，以实现课堂情感性和趣味性的生成。
二、运用直观教学
在小学道德与法治教学中，经常遇到既空洞又抽象的知识，为了让学生能快速突破理解困难，我们就可采取直观教学方式。通过实物演示、动手操作、电教媒体等手段来让抽象的知识赋予在可眼观、可手触的形象物上面，从而变得真实和形象易于理解。这样教学，既有助于促使学生产生兴趣，又能为学生快速理解知识创设一种愉悦的问题情境。实践告诉我们，有效采用简笔画这种直观方式教学，就可实现激趣和让人回味无穷的效果，其中漫画最明显，其用简单夸张的手法描写生活或褒贬时事，往往蕴含着丰富的哲理，耐人深思寻味。例如：在执教高段以“学习的苦与乐”为主题的内容时，我把一些贫困学生在恶劣环境下学习的视频播放出来，呈现在学生视野中，让学生体验到生长在当下的那种学习幸福感。
除了这样的直观教学外，目前应用最多的还是多媒体教学这种直观教学方式。因为“班班通”工程的全面实现，为我们提供了多媒体教学的硬件基础，以及我县“五育合一”教育高质量发展的新教改有强烈要求---媒体化教学应做到常态化。实践也证明，运用多媒体开展道德与法治教学，不仅收获学生集中精力学习的“芳心”，还可以促使学生快速理解难点内容，丰富课堂信息，拓展教学宽度，提高教与学的有效性。因此，多媒体一进校园，就深受一线教师青睐而爱不释手，在“课课用”“堂堂用”的实践中为学生乐于学道德、学法治、形成良好品德和践行能力，实现知情意行统一提供了有效的直观教学平台。
三、开展课堂辩论
虽然说“学起于思”，但没有实实在在的为“思”解疑的行动，“思”也是没有效果的。不过，有“思”则会内驱学生，促使学生为其“疑”解开迷惑，发现真理。当爱因斯坦的“提出一个问题比解决一个问题更重要”的话成为一线教育人的“口头禅”时，人们就开始探索起了“教有疑”策略的应用方法。故而在教学中，就实现了学生无疑，教师提问引疑的教学诱导，让学生对着现有教材和眼前的情境而思考、质疑，当然也要引导他们把心中未解开的疑惑表述分享出来。这是学生的思维在参与学习。但还不够，为了使学生更释放出主体性来，我们可通过开展课堂辩论活动，组织学生讨论争辩，以增强课堂趣味性，提高学生主体性，让学生在交流争辩中打开思考症结，获得“峰回路转”的思维成果。例如：组织学生讨论“游戏对我们的诱惑”时，我把学生分成两大阵营，讨论的焦点是视频游戏的利弊。实践中我们发现，学生不仅参与积极，而且口舌之争带来思想洗礼，让学生认识发展视频游戏对智力培养有益的，但如果内容不健康，有暴力、色情等为内容的游戏，则会带来一系列的危害。作为小学生的我们应有应对诱惑、把控自己的能力。课堂上，学生畅所欲言，充分发挥自己意见，表现出了“我的课堂我作主”的姿势。这不仅能增强教学趣味性，提高课堂活跃度，还可以充分调动学生参与师生互动的积极性，有利于提高学生认识的时效性，还能培养学生分析问题的能力、表达能力，以及促进教学效果的大大提高。
多年教学实践证明，成功的道德与法治教学，不是靠强制，也不是靠“满灌”，而是增强教学趣味性，通过学生兴趣内驱和情感激励，让学生有意愿、有能力、有方法与教师共同互动。因此，作为新教改背景下的一线教师，我们要实现教育高质量发展目的，就必须把增强教学趣味性作为开课己任，让学生在浓浓的课堂活动趣味性中学好道德与法治内容，增强思想品德化为素养时效，从而促使学生在生活中践行，形成实践能力。
参考文献：
石春辉，浅谈趣味性教学法在小学道德与法治教学中应用的有效策略[J].中国教工，2019年。
