如何利用微课提高学生数学自主学习能力
湖南省隆回县金石桥镇石垅小学 陈双璇
在新课程标准和教学实践的要求下，数学教师的工作已不再是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。
面对学生学习压力大、时间紧的现状，能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动？经过长时间反复地思考，我把目光落在了微课上。微课不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。引导学生自主探究是新课改涉及深水区后，一线教师经常采用的教学模式。作为课堂教学情景的创设者，在充分利用海量教育教学资源的同时，需要整合大数据平台，利用微课片段拆解单一、枯燥的数学概念，逐步突破教学的重难点，让学生有所悟、有所得，从而提高学生自主学习的能力。
微课对于传统教学方式而言，其主要是通过片段视频，强调相关教学中的知识点，引导学生从多个角度进行思考，把握好课堂四十分钟，高效率地简化知识重难点，进而激发学生的学习兴趣。
一、微课是数学课堂的“区角活动”
区角运动，是一种开放性、低结构性的活动，学生以自己的兴趣、需要、意志为导向，在自主探索与发现、交流与询问等过程中，达到预设的教学目标。与过去那种小组表演性的教学活动不同，它需要教师时刻“追随学生”，通过观察学生探究的活动过程，使教学片段定位在学生“最近发展区”上，进而更有效地去推动学生的自主学习和经验提升。
在实际的教学中，我把学习的内容通过短小的视频素材，分隔成一个个生动的展演，用拼积木的方法，构建属于学生的“区角活动”，让学生认得清、看得明、理得透。比如在学习进位加法6+8=14的教学中，凑成整十数的是6+4或者2+8，由于学生在观察的过程中，对整十数有了基础，再进行读数，就能得出答案。让学生在实践中明白，进位加法也是一种拼合式的计算，然后教师再引导学生进行板演，把标注的进位点写出来，就使学生变得积极和主动了。
二、微课是数学课堂的“蝴蝶翅膀”
以小视角片段来带动学生自主学习，是微课的突出特征。一个局部的素材，能表现数学的计算规律，特别是数学中的简便计算，更能放大微课的课堂效应。在小学数学的“抽屉计算”中，1+2+3+……100=？，只要找出规律，计算出1+100、2+99、3+98……得出50个101，从而得出整体得数为5050。以此类推，很多找规律的计算就能迎刃而解。这样的微课展示，能刺激、吸引学生，创设新的兴奋点、激发学生思维动力，使学生保持好学习状态，让他们能体验成功的快乐和幸福，使课堂教学学习变得轻松和愉悦，不断激起学生积极探究新知识欲望。
三、微课是数学课堂的“动力火车”
把生活的视频制作成微课，对学生进行情景化教育，也是提高学生自主学习的一种好方法。比如扑克牌是人人都喜欢的一种游戏道具，既可以进行计算演示，也可以进行实物展示。利用扑克牌，可以摆出各种各样的图形，抽出数字大小进行比较，做四张牌拼24数的游戏，找对子，找同花色……帮助孩子观察、比较、分析、分类的能力。
小学的混合计算一直受到重视，微课中的“24”点游戏，就很好地解决了学生快速计算，准确掌握计算法则的问题。以四人为一小组，每人出一张扑克牌，根据牌面的数字，通过加减乘除，得出24，谁计算出来就把扑克牌归他，在十分钟的时间里，看谁的扑克牌最多，这样就在微课的游戏中，给予了学生潜移默化的影响。
四、微课是数学课堂的“最佳搭档”
好的微课应用能让学生流连忘返，也容易带动师生的情绪，使课堂变得生动而活泼。精彩的数学课堂不是单一的教与学的课堂，它由无数个能启迪学生思维的细节组成，微课就是把整体教学预设的知识进行碎片化，把最基础的知识点进行循序渐进、完整的讲解，具有知识点明确、动态性和趣味性的特性。但是我们在课堂教学时，要主次分明，因为微课只是数学课堂的“最佳搭档”和有益补充。
五、微课是传统数学课堂学习的重要补充
微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了。但是现在的学生所缺少的往往就是学习的主动性，经过观察和调查发现缺少学习主动性的孩子，很大一部分是因为没记住课堂上老师所讲的重要知识点，而课下又无从寻找，久而久之就失掉了学习的兴趣和主动性，最终导致厌学的情绪。而 微课的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点。所以说微课是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段。
总之，微课作为一种新型的教学资源，教师唯有有效、合理地利用，才可以充分发挥微课的作用。在学习过程中，我们可以对微视频进行暂停、快进、播放，适当地调整和休息，大程度上实现“因材施教”的教学方式，让抽象的数学知识以简单化的方式帮助学生进行学习和理解，从而降低学生学习数学的难度，提高学生学习效率，提高学生数学自主学习的能力
