加强学生英语听说能力培养的实践探究
四川省武胜县宝箴塞初级中学校 周爱华
摘要：加强学生英语听力和口语教学，着力提升学生英语听说能力，是我们英语教学应着重解决的教学问题。本文探讨了学生英语听说能力培养的应遵循原则和实践策略。
关键词：初中英语 听说能力 培养
听力和口语能力是人们语言交流能力的两个重要方面，也是学习英语的两种重要途径所直接表现出来的能力。新修订的课程标准强调了义务教育英语课程的工具性和人文性。它从两个方面为学生的终身发展奠定了基础：培养学生的基本英语素养和发展学生的思维能力。语言作为交流和思维的工具，其最直接的听、说等能力活动在英语教学中越来越受到关注。如何提高英语听说课堂教学的效率，大力提升学生英语听说能力，已成为广大英语教师应着力关注的焦点，并践之呢？下面这样的疑问，我们结合自身的初中英语教学，谈谈实践与思考。
一、培养学生听力和口语的听说课堂应遵循的教学原则
（一）遵循用英语组织教学的原则。一方面，它反映了英语教师英语基本功能，也体现了英语教师的口语引导和示范能力，另一方面，这是培养学生在英语课堂语用学中促进学生掌握或将要掌握的单词和句子的非常必要的语言输入的能力。在此前提下，听力和口语的教学活动的实施环境很小，英语课已成为真正的英语交流课。坚持用英语组织教学，既营造了英语听说环境，又利于学生兴趣培养，提高了学生英语听说能力培养的实践性。
（二）遵循教学渐进原则。学习是个渐进提高的螺旋过程，教的过程必须遵循这种原则。多年实践告诉我们，无论选择哪种材料的学习过程，它都必须一步一步地从简单到深入，从容易到困难。满足学生学习阶段的特点和要求，即所谓的“跳一跳摘桃”，使学生有成就感，这就是进一步学习的动力。在培养学生听力和口语教学中指导老师尽可能多地使用正常的语速，并及时进行语言调整，避免习惯性的中文解释。如有必要，可配合使用其他方法，例如手势，面部表情和其他肢体语言来帮助理解。
（三）遵循“以新引旧”的原则。在培养学生听力和口语的课中，通过学习的单词和句子引入新的语言知识，并在创建真实场景时建立原始知识和新知识之间的联系，这不仅重现了旧知识，而且减少了学生学习难度。它符合学生语言学习的习得深化规律，即认知规律，也利于学生成就感的获得。此外，在开始阶段，学生应养成良好的听和说的习惯，让学生保持镇定、耐心、专心地听的习惯与方式，并愿意积极进行语言表达。
二、培养学生听力和口语的英语听说教学的实践策略
培养学生听力和口语的英语听说教学，又称为英语对话教学、会话教学。为了提高初中英语会话教学的效率，提高学生英语听力和口语能力，我们就必须强化以听、说为主的对话教学，充分发挥教材上的会话材料作用，使其为学生有着良好听说能力服务。
首先，教师应明确对话教学的目标。有效的英语对话教学的前提基础是制定出科学而合理的教学目标。初中教师应遵循学生的语言学习规则，根据新的课程标准明确英语对话教学的总体目标，为对话教学的每个阶段制定具体的目标，并根据英语水平适当调整英语对话教学目标。落实到教学中，教师应将能力目标放在首位，让学生通过听说训练来提高感知语言的能力，并强调学习过程中所需要思维配合的执行能力和沟通合作能力。通过英语作为一门口语所需要的听、说、读、写等途径方法，我们应该给学生更多的语言输入，以避免过分强调纯粹的机械模仿和死记硬背；创造更多的条件和和谐氛围消除学生的心理恐惧，疏导学生因担心和厌恶而造成的心理障碍，并进行内在的错误纠正；我们还应在教室中引入了竞争机制，以激发学生的听力兴趣。实践表明，我们的教学对象，无论成绩好坏的学生，都是可以塑造的，因为我们坚信“方法胜于困难”。
其次，充分掌握学生的学习情况。英语对话教学中设定目标的依据是学生的学习情况；教师能否掌握学生的学习情况，直接影响教的效果，以及学生的学习效果。英语会话教学如果您不了解学生的学习状况，那么教学中的任何活动，都将是教师的自我表现，将难以实现对话教学的目标。因此，教师应根据学生的具体情况合理地进行会话教学。
再次，充分发挥学生的主体作用。学生的语言知识障碍，文化背景知识障碍和母语干扰等，制约了英语会话教学的有效发展。为了提高英语会话教学的效果，不仅要加强教师的指导作用，而且要充分发挥学生的主体作用。通过提高学生的主动性，鼓励学生自觉克服英语会话学习中的各种障碍。学生的主要作用离不开教师的合理指导。因此，英语教师应采取相应的方法来促进学生的主观能动性。特别是多元化的评估策略的应用，可以针对不同阶段学生的具体问题来实施。实践证明，有效的评估和反馈是激发学生主动性的有效手段。在初中英语会话教学中，教师应进行实时评估，无论是师生之间的评估还是学生与学生之间的评估，都应注意这一点。评估和反馈不仅应保留在考试或平日测试中，而且还应将客观的评估结果反馈整合到对话中。通过客观评估，引导学生改正自我，有意识地提高英语基础知识水平，克服母语干扰，提高英语会话能力。
最后，强调对话教学的针对性。有了目的性还不够，还需要我们大力实施，以提高对话教学的针对性，要做到学生哪儿弱，就补哪里的教学。但在实际的教学过程中，教师不应专注于对话教学的实践，并一劳永逸地进行高强度训练教学，应根据每个班级的具体教学任务灵活地进行对话教学，巧妙地运用造句、口语作文、短句表演，以及对话等教学策略进行实践。
总之，突出教学目标，提高教师教学的针对性---直接强化学生听力和口语教学，这是我们提高学生听力和口语能力的有效法宝。落实到教学中，应以老师为指导，以学生为主体，采取相应的对策方法，提高英语听说教学的效率，让学生获得实实在在的培养。
参考文献：
李华，初中生英语听说能力的培养策略探究[J].考试周刊，2019年。
