有效的化学课堂教学应这样来实施
四川省广安实验学校 杨小莉
概要：有效的化学课堂教学应注重学生兴趣和能力培养，让学生参与化学学习实践，特别是在实验中观察获得思考能力培养。本文阐述了让学生预习、重视实验、教给记忆方法和培养问题解决能力四个方面的策略。
关键词：初中化学 有效 课堂教学 实施
追求有效教学，是我们提高教学质量，让学生获得更好的化学教育的理想愿望。而传统化学教学，大多是教师讲，学生听，模式简单，手段单一，没有充分注重激趣，导致学生主体作用不能充分发挥，教学效率不高。而自从新课改之风再次掀起之时，我们就在探寻实现有效教学的新途径、新方法了。经过这几年的实践，我认为，有效的化学课堂教学应这样来实施。
一、指导学生科学预习
课前准备对于提高学生的听课效率具有重要作用，也是培养学生自学能力的一种途径。但是，初中生的自学能力还不是很理想，途径也不多，有的还认为读读教材就是一种预习。他们常常无法把握要点，发现问题。这样的预习，效度是较差的，没有充分发挥出预习在课堂学习中的重要作用。
为了使预习更有效，有效的做法应根据初中学生的实际情况，花5-10分钟的时间指导学生上新课。在学生预习之前，教师应为学生列出本课的学习要求，以便学生可以有目的地进行预习。这样可以极大地激发他们的好奇心，并调动他们学习积极性和能动性。例如：在教学“碳的几种单质”时，我向学生提出以下准备问题：1.什么是单质？一种元素只有一个单质吗？2.金刚石和石墨的化学性质有何异同？ 3.如何证明钻石和石墨由相同的元素碳组成？4.为什么金刚石和石墨之间有如此大的差异？ 5.无定形碳通常含有哪些物质？联系实际生产和生活，以列举其用途。有了这一连问题作导向，学生预习就有了明确的学习方向，其学习就不会茫然，而是拾阶而上，步步为营，收到良好效果。
二、重视化学实验教学，培养学生观察思考能力
初中学生常常只想看化学实验，而不想动手做。而他们的“看”，也是不会观察实验的，更不会利用实验过程和实验现象来获取知识。因此，在教学中，我专注于教导学生掌握实验，以此作为研究物质特性的方法。例如，在关于“氧气性质”部分的教学中，我在演示实验的同时，我教学生观察实验的操作过程和现象，从物质的物理性质（颜色、气味、状态等）到化学物质，注意观察该物质在氧气中燃烧的现象。这时，要求学生观察从现象到结论的过程。在教授氢特性部分时，首先指导学生复习现有知识，例如包括哪些物理特性等，然后帮助学生进行每个实验，得出结论。在“二氧化碳”内容的教学中，我们让学生实验，要求他们从现象中得出结论。通过这种指导，学生可以基本掌握研究物质性质的方法，而不必死记硬背，为他们将来的化学学习提供了方法指导。
三、教给学生如何记住的方法，提高他们的记忆能力
记忆能力是人类的基本素质，也是学生解决问题的重要需求。在教学中，我经常教学生使用对比，归纳和总结方法来培养学生的记忆能力。比较是初中生学习化学的重要方法之一，它可以揭示事物的本质特征，使学生获得准确而深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似对象的差异以及不同对象的共性。例如：学生完成对原子和分子的了解后，我和学生将分别列出和比较原子和分子，原子和元素，并发展学生的初步比较和归纳能力。在学习了溶液的知识之后，要求学生列出并比较一些概念，例如过滤和结晶，固体物质的溶解度以及溶液中溶质的质量分数。通过比较，学生对概念的深度和广度以及知识之间的内部联系有了更深的了解，同时他们的记忆能力得到了培养。为了使学生的知识系统化，我们还需要帮助学生在教学中形成一定程度的归纳和总结能力。例如，在研究一到三章的过程中，我们通过填空方式以帮助学生完成知识点的归纳和总结，以便他们学习此方法，随后的每一章都由学生自己完成，然后由学生总结。
四、培养学生正确解决问题的能力
当然，有效的教学，需要提高学生的解决问题的能力。在实际中，我们看一堂课效果好不好，就是看学生的的问题解决能力。因此，在教学中，必须训练学生掌握正确，科学的解决问题的方法。首先，复习问题是关键。在复习问题时，应注意将已知条件，隐含条件和问题中的问题解决方案转换为具有简洁直观化学语言的示意图符号，以消除与问题无关的干扰信息。其次，在解决问题时，必须反复理解问题的含义，学习从条件到问题以及从问题到条件的两种分析方法，并在解决问题的过程中弄清知识点、公式或规律，以及逐步完善对问题的分析。第三，核实解决问题的结果，思考解决问题的过程，并问自己解决问题的结果是否正确，可以验证以及如何验证？同时，还可以从多个角度考虑这个问题的不同解决方案，以便学生逐渐掌握分析和解决问题的方法，并不断提高他们的辩证法和创造力。
学生的化学学习过程是基于现有知识和经验的积极建构过程。只有学生积极参与学习活动，教学才有效。现代建构主义学习理论强调“知识无法传播。老师在课堂上传达的只是信息，必须通过学生自身的积极建设来获取知识。”因此，在教学中，鼓励学生积极参与学习过程。作为一线教师，应尽可能创造各种动手的平台和机会，并让学生尽可能多地参与教学中来。这不仅会增加学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，还将培养他们的动手能力和探索精神，获得事半功倍的效果。
总之，在初中化学教学中，必须正确处理教学方法与学习方法之间的辩证关系，按照循序渐进的原则带领学生进入化学学习之门，逐步解决学生在教学过程中的学习方式问题。这样，才是有效教学应走向的路线。
参考文献：
[1]李保明，浅谈初中化学课堂有效教学及其实施策略[J].中学教学参考，2012年。
[2]艾青，谈化学课堂的有效教学[J].福建教育学院学报，2008年。
