美的地理课堂
杨坤乾
（四川省南充市纺织职业中学校）
［摘要］美的地理课堂，就是要用符合审美原则的方式方法去施教，学生在轻松愉悦的情境中，不由自主地参与到地理课堂教学，达成学习目标。学习过程中有深刻的审美体验，整个教学过程就是一个立美、审美的过程。美的地理课堂，需要教师“乐教”，学生“乐学”；教师通过巧妙的教学设计，建构起一个互动的课堂，同时通过开展课外实践活动，指导学生在现实生活中去感受美、鉴赏美和创造美，体会和领悟到地理学科的魅力。
［关键词］核心素养 美的地理课堂 建构
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。鉴于此，课堂作为教学的主阵地，构建什么样的课堂就显得至关重要。华东师大的叶澜教授说：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。从生命的高度来认识，课堂教学就不再是刻板的僵硬的模式，而是师生共同步入的一种审美境界，是一种生动形象的充满情感的、充满智慧的、充满变化的教育艺术，是生命的对话，是情感的互动。”[2]毫无疑问，美的地理课堂，就是要用符合审美原则的方式方法去施教，让学生在轻松愉悦的情境中，不由自主地参与到地理课堂教学，达成学习目标。学习过程中有深刻的审美体验，整个教学过程就是一个立美、审美的过程。
一、美在乐教乐学
中国著名的思想家、教育家、政治家——孔子的教学实践,确如他自己所说的是“诲人不倦”(《述而》),以教为乐。孔子指出“知之者不如好之者,好之者不乐之者”（《雍也》），可见孔子是将“乐学”看作学习过程的最高境界的。由此可见，美的地理课堂教学应该是师生享受的过程，表现在教师“乐教”，学生“乐学”。反之，师生游离在课堂之外，课堂就会成为束缚师生身心的场所。
建构一个良好的师生关系是教师“乐教”、学生“乐学”的重要环节。理想的师生关系应该是怎样的？王本陆认为“新型的师生情感关系应该是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体”，要建立这样一种关系，“需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力,需要教师全身心的真情投入”。[3]因此，教师对待学生“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿诲乎?”(《宪问》)，把教育学生看作是自己的天职。同时，作为教师在课堂教学中还应该做到创设美的课堂氛围，在教学内容和形式上不断创新，有效激活并巧妙控制课堂中师生的情绪，引导学生融入一种宽松、舒适、自然的氛围里，让学生乐此不疲地进入接受知识和教育的过程。这样，课堂不再是僵硬的“一言堂”、“布道堂”，而应该是言笑晏晏、其乐融融，是一个发现美、认识美和创造美的场所。学生才能由“苦学”变“乐学”，教师变“厌教”为“乐教”。
二、美在设计巧妙
教育家加里宁曾说: “教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业”。美的课堂教学应该是科学性和艺术性的有机结合，努力使教学过程审美化，应是教师的一生的追求。美的地理课堂需要教师大胆想象，深挖教材内容，获得美的教学资源；优选教学方法，诱发学生的审美情趣；科学安排教学结构，美化教学手段，甚至预设美的教学语言……
“好的教学活动，教师传授知识，学生学会弄懂; 美的教学活动，应该是在此基础之上让学生快乐的学习，在收获书本知识以外，同时获得书本上没有的东西。”[4]新颖、尚美的教学设计就应该具有这种特性。
三、美在教学互动
课堂教学本质是指通过课堂的教学实现教与学的统一，从而达到传授知识和教学相长的目的，根本体现为老师的“教”与学生的“学”。美的地理课堂，一定是互动的、开放的、教学合一的课堂，美的课堂应该是师生共同生命的投入，是一个充满“诗意”、流淌“美感”的课堂，这里有智慧的融合、思想的碰撞和灵魂的升华……师生的创造潜力都在教学过程中得到激活与发展，达到共同的精神愉悦与自由。
教师创设师生互动、生生互动的课堂，通过交流讨论、合作探究等多种形式，学生积极思考，共同提升对地理问题的认知。教师在教学过程中要充当引导者的角色，让学生成为学习的主体。缺少互动的课堂，即使教师能按照教学设计，按部就班、毫无障碍的完成授课，表面看上去天衣无缝、浑然天成，但不免有隐隐的失落感。对于多数学生来讲，也觉索然无味。对于互动的、开放的、教学合一的课堂，即使教师理想的教学设计会遭遇到严酷的教学实际，面临诸多挑战，甚至给教师带来挫折感，但随之而来的是惊喜和兴奋。学生也因积极参与到教学活动中，甚至对“权威”挑战，兴趣盎然，激情饱满。这种课堂把教和学联结在同一步调上来，实现了“教学相长”，整个教学过程都闪耀着理性的光芒，彰显的是积极向上、平等自由的情感，教学也就具有了审美价值。
原苏联美育专家阿里宁娜说： “未来的学校是欢乐的学校，教育和教学在欢乐的学校中将表现为引人入胜的创造，美学将不是休息的伴侣，而是孩子们一切活动的要素。”[5]作为地理教师，更应该拥有一双发现美的眼睛，具备立美的能力，创造性地运用教学资源，视教学为艺术，建构起美的地理课堂，感染和带动学生从美的视角去探寻大自然的奥秘、去认识人类的生产生活。美的地理课堂让地理学科的魅力得以完美体现，每一节课都是师生“愉快的精神之旅”，学习地理不再是功利需要，而是生活自觉。这样的课堂，学生便会自觉主动的去关注和学习“生活中有用的地理”、“对终身发展有用的地理”，去欣赏和创造生活之美。学生的核心素养就能得以发展，“立德树人”就会指日可待。
[参考文献]
[1]李范．苏霍姆林斯基论美育 ［Ｍ］．长沙：湖南人民出版社，1984：30．
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997(09):3-8.
[3]王本陆.关于教学工作中师生关系改革的思考[J].课程.教材.教法,2000(05):47-50.
[4]仇睿.浅谈教师课堂教学活动之美[J].辽宁师专学报(社会科学版),2019(04):46-48.
[5]Ｈ．Л．阿里 宁 娜．美 育 ［Ｍ］．刘伦 振，张 谦，译．北京：教育科学出版社，1989:2.
