让学生成为语文课堂学习的主人
四川省岳池县石垭小学校 伍淑君
摘要：落实新课标的主体理念，就需要我们把课堂的平台和时间，以及学习主动权还给学生，才能让学生真正成为学习的主人。
关键词：小学语文 课堂学习 主人 成为
如何落实“学生是语文学习的主体”这个新课标理念，是我们教师是否转变角色的一个重要衡量指标。传统语文教学，从教者往往践行的是“教师中心论”思想，成为了课堂主宰，学生只能被动听，被动地如容器一样受“灌”。而在全面践行新课标的当前，我们务必走出“以我为中心”的“一言堂”，还课堂于学生，还学习主动权于学生，把学生从被动的局面扭转过来，让学生以自主的学习姿态登上课堂主人这个位置上来。这样，才能让学生真正成为课堂学习的主人。语文教学作为奠基平台，培养学生成为学生所需要兴趣和情感，是我们当前语文教学应着力解决的现实难题。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈策略。
一、为学生提供尽可能多的主体参与学习的实践机会
传统语文教学，大多是教师宣教参，学生记“条条”，学生获得的所谓“知识”，大多是别人咀过的“自认为是经验的东西”。这些被过度肢解的分析语句，不仅加重了学生记忆负担，而且枯燥乏味，让学生学得苦不堪言。这就是传统语文教学，为什么教师讲得口干舌燥，学生都不愿听，不愿学的重要原因了。而在今天，要求学生多接触语文材料，直接有参与、体验和实践应用机会，就比以前咀嚼别人吃过的东西更有味道，更有兴趣。这就要求我们教师精讲腾出时间来，把课堂还给学生，让学生去进行语文实践，或听或说或读或写或画或背。学生有了自主权利，在语文学习中也有了更多选择权，能学习他们想学的知识，而不是被动的去执行“背着手儿听”这一枯燥的接受式学习途径。
二、利用学生非智力因素，促进学生情感体验
有效学习离不开智力因素的积极参与，但智力因素又需要非智力因素提供兴趣支撑和动力保障。这二者就像一个战场，智力因素是战场前沿的兵，非智力因素就好比战场上的后勤。因此，要让学生成为学习主人，做好非智力因素的调动利用，是我们提高学生学习效果，增强他们学习成功感的有效手段。落实到教学中，我们从非智力因素中两个较活跃的因素抓起，一是激发学习兴趣，二是培养学习情感。激发兴趣，很多教师都有较好的实践策略，也能起到良好效果，但需要的指出的语文教学，不能忽视语文味，要从语文的角度来激趣。培养学生学习情感的方法，主要是利用本文的情感激励学生学习情感，培养学生良好思想品德。这是语文人文性的情感渲染和熏陶要求的使然。
三、利用悬念策略以激发学生主体性
扣人心弦的悬念策略，不仅能使课堂形成一个整体，结构变得严谨，还能让学生产生期待心理，激发出“想搞个究竟”的探究心理。传统教学，由于把“教导”二字从操作上分开了，形成了“教与学”的分离，体现为教师学生各行其事。而利用悬念策略，就可化教为导，通过设置具有挑战性的悬念情境方式，激发学生探究兴趣，既可营造活跃课堂氛围，调动学生参与，让学生成为学习主人，还可以打破学生现有认知结构，激发认知矛盾，让学生有渴望探索问题的学习需求，进而有意识地去思考，去分析和解决现实问题。落实到教学中，教师应在整体设计教学方案的同时，能找到悬念设置突破口，在教学伊始处抛出悬念，在新知学习完成中解开悬念，引导学生大胆发言，感悟“原来是这样”。这样教学，不仅使课堂浑然一体，结构紧凑，而且有效激发了学生的思维活力，培养了学生探究学习兴趣。
四、充分体现语文学习实用性
语文虽是一门来源于现实生活的工具学科，但如果不注意挖掘，其实用性很难让学生感受到。我们知道，利用实用性来提升教学趣味性，是一种行之有效的途径，也是语文新课标的基本要求，但容易受到忽视。这一点，我们很多教师只知道让学生用语文汉字去写作，而不强调语文实践就是利用语文工具的实用性的有效做法，导致学生感受不到语文学习到底有什么作用。因此，作为一线教师，我们所从教事的语文教学，一定要充分体现语文学习的实用性。
（一）多组织学生交流讨论。交流讨论是口头语言的实践，是语言“说”与“听”的实践，教学中，要围绕教学主题进行讨论交流，不要担心这个环节太浪费时间，课堂都是学生的，学习任务也是学生的，“抬轿的老师”何须这样忙？教师不解放思想，只顾自己说话，不允许学生多说，这是一种自私而错误的做法。语文教学应相信学生能进步，交流也是促进其进步的一种有效方法。而我们教师所要做好的，就是交流讨论的主题设计和学生交流讨论的动力来源，以及从中新问题来了教师如何引导解决等工作。其他的都交给课堂学习主人去完成吧。
（二）组织学生开展课本剧表演。表演课本剧是充分发挥学生主体性，彰显学生主体地位的有效做法，也是培养学生创新能力的重要实践方式。因此，在教学情节性强的课文时，我们就可以在学生理解课文基础上鼓励学生自编自创课本剧。例如，在教学《将相和》中关于“负荆请罪”那个小故事时，我们就可以让学生在自学基础上进行创编课文，把教的时间让给学生表演，学生很快就理解到了蔺相如的深明大义、宽容大度的品格。有学生把廉颇的“负荆”表演成了敬酒时的“自罚三撙”，这本身就是一种创新，体现了学生主体性的语文创新实践应用。
总之，语文课堂是学生的学习课堂，不是教师的“一人堂”。在全面践行新课标的今天，我们要给学生“学习的自由”，体现为一种自主权，彻底扭转传统教学中那种“管得紧，管得细，管得多”的局面，真正把学习的主动性返还给学生，把实践的机会交给学生，让学生在亲自接触语文材料中学语文，用语文，发展语文素养。
参考文献：
叶宝霞，如何让学生成为语文课堂学习的主人[J].都市家教，2012年。
