怎样在语文课中“疑”来“疑”去
◎ 彭 平
摘 要：语文新的课堂教学理念确立了学生在课堂教学中的主体地位，教师在课堂教学中的角色也随之成为课堂的导演者。在这一转变过程中，教师务必要提高个人的综合素质，学会在课堂上巧妙地“设疑”，这样才能提高学生的学习积极性，增强学生探究问题的主动性，从最终达到提高课堂教学效果的目的。笔者在此就语文课堂教学怎样“设疑”，谈一些粗浅的思考。
关键词：初中语文；新课标；设疑
教师巧妙“设疑”的确能够丰富语文教学课堂内容，提高学生学习兴趣，培养学生的探究精神，使语文教学焕发蓬勃的生命力。作为一名教师，应不断探索课堂教学的新途径、新方法，不断追求教学内容的丰富性。这样才能更好地实施素质教育，达到更好的语文教学效果。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一句话，为语文教学实践指明了方向，同时也激发我们探索怎样在语文课堂中“疑”来“疑”去。
探索发现，“疑”来“疑”去需要民主课堂，可使学生在平等中质疑，在自信中释疑。“学则须疑”。说的就是学习知识要有怀疑的精神。但“疑”从何来？首先应有生疑、存疑的环境，才会产生质疑的欲望。但受多年沿袭下来的传统教育模式的影响和一些习惯于扮演权威角色的教师的“教诲”，当前中学课堂上学生“听”得越来越多，“问”得越来越少。诚然，造成这种问题原因有很多，但教学中缺乏民主，课堂气氛不融洽是造成其中原因一个重要的因素。注意到这一点，我在课堂中主动地转变服务观点，转变主体角色，摆正教与学、师与生的位置，遵循民主、平等的教学原则，积极创造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，从根本上改变循规蹈矩者为最优的观念，改革课堂教学模式，创新语文教学课堂，鼓励积极提问的学生，消除学生的紧张感，培养他们勇于怀疑一切、敢于挑战一切的无畏精神，使他们在学习中勇于质疑、敢于质疑。
“疑”来“疑”去需要激发兴趣，能让学生在探究中质疑，在自觉中释疑。“学起于思”，“思源于疑”。语文课堂上，我根据学生的认识特点和心理特征，为学生创设好质疑情境，有意识地营造“问题”的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点激发学生探求新知的欲望，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极探究，促使学生不断地发现问题、解决问题，以达到自觉在学中疑，在疑中学的目的。如在教学讲读课文《愚公移山》时，有学生好奇地问，愚公带领全家人去移挡在自己屋前的两座大山，为什么不选择更好的方法——搬家呢？这一问，立刻引起了全体学生的好奇心，好奇心又转化成了强烈的求知欲望和学习兴趣。也正是有了这个质疑，接下来的课堂，学生学得更认真、更主动。
“疑”来“疑”去需要正确引导，以便学生在主动中质疑，在自强中释疑。“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中我们会经常遇到这种情况：学生不是不想问，而是不会问，或不知该如何问。虽然有些学生在求知欲的推动下，能做到“好问”和“勤问”，但这仅仅是“提问”的初级阶段，关键是学会“善问”。要使学生善问，必须“授之以渔”，让他们掌握“提问”的思路和方向、方法，知道“问什么？”学会“怎么问？”。譬如在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，有学生对“下者飘转沉塘坳”一句的注释提出质疑：“课下的注释是沉到池塘水中，我觉得课本上的注释错了——茅草本身质量很轻，怎么会沉到水中呢？再说前面已经有一个动词飘转了，如果翻译成沉到水中，不符合客观事实啊。”听到学生的质疑我很高兴，本来备课时我也注意到了，原想在课堂上纠正一下的，没想到学生如此细心，自己就发现了。在课堂上，我表扬了提问的学生，然后问：“其他同学是不是也这样认为呢？”同学们觉得那个学生分析的有道理，我提醒学生能不能从前一句中找出理由来证明刻下的注释出错了？这个“沉”字应该如何翻译？学生经过思考，认为前一句是“高者挂罥长林梢”，那么后句应和前句句式相同，前句中的“长”是形容词，后一句中的“沉”也应该是形容词性，也就是“深”的意思。就这样，让学生积极主动地参与教学行为，教师再加以正确的引导，学生的质疑水平自然会得到逐步提高。
“疑”来“疑”去需要充分的鼓励，直教学生在肯定中质疑，在自力中释疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。我们要注意发挥评价的激励作用。对于学生的提问不论大小、难易和对错，都应加以鼓励和表扬、修改和指正，并适时以精妙之评语激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路、发挥潜能，从学生提出的问题中找出闪光点和可贵之处。例如许多人对被誉为国际歌手的“李玟”歌曲舞姿特别熟悉，可称为“李玟”的发烧友，然而很多歌迷，甚至电视台等媒体都称李玟为“Lǐ wén”，但有学生对此就产生了质疑？对此我没做任何解答，而是让学生自己去寻找答案。事后，学生得出结论，老版《新华字典》、《现代汉语词典》中根本没有“玟”这个字，在《康熙字典》中，此字读“mín”，但在新版的字典中已经纠正读音，读“wén”。由此可见，当学生对一个质疑做出定论时，不仅他本人会受到鼓舞，教师和其他学生的思维也会被带入一个全新的境界，师与生的创造力自然会得到充分发挥，产生“教学相长”的双赢效果。
（作者单位：湖北省鹤峰县下坪民族中心学校）
