个别化教育计划在培智语文教学活动中的运用
李 迎
（新疆乌鲁木齐市儿童福利院）
摘要：在培智语文教学中，基于智力障碍儿童的身心发展特点，教师需要采用多种教学方法，个体间的差异对教师的教学水平和专业知识都是极大的考验，往往教学成果都达不到预期要求。因此，本文针对培智语文教学难以提升的难点，提出将个别化教育运用到培智学校的语文教学活动中，以提高教学效果，帮助残疾
儿童提高语文运用的能力，为公平享受社会文明成果打基础。
关键词：个别化教育计划；语文教学活动
一、引言
作为培智教育工作者，我们一直在教学中探讨，运用何种教学方法能够让学生学有所得，教师的教育成果得以显现，经过长期的探索和教学实践，认为个别化教育计划是学科教学取得成效的有效途径。
二、什么是个别化教育计划
个别化教育计划是从学生的个别差异出发的以满足学生课内课外的特殊教育需要为特征的同时以国家规定的相应的教学内容为主线的单一或综合内容的教育教学计划或措施。它是根据残疾儿童的身心特征和实际需要制定的针对每个残疾儿童的教育方案，它既是残疾儿童教育和身心全面发展的一个总体构想，又是对他们进行教育教学工作的指南。在教育教学中，最理想的状态是为每个智力残疾儿童制定适合他们的个别化教育计划方案且不分学科地展开“一对一”的教学，而现实集体授课制条件是很难实现的。那么我们要如何克服这个困难来实现个别化教育呢？
三、个别化的运用和实施
教学活动是教与学双方按预先设定的活动方式、步骤（即按教学活动设计）在一定的教学场景和教学时空展开的教学行动，是将写在纸上的目标方案，经师生双方努力形成学生的知识与能力的过程。包含教学模式、教学活动设计等，个别化教育计划要落实到语文教学活动的各个环节中。
（一）了解学生的现有水平
最近发展区的理论告诉我们，只有很好地了解学生的现有发展水平，才能更好地为他们进行合适的个别化教育计划，开展有效的语文教学。在实际教学过程中，由于每名智力障碍儿童的生理、心理、学习程度、知识接受度等都存在着较大的差异，同时每个个体自身的听、说、读、写能力也存在差异，有的听的能力高、有的说的能力低、有的不能写但会说……所以我们更需要了解他们的现有水平，有的放矢地制定个别化教育方案。
（二）制定个性的教学目标
每名智力障碍儿童都是一个差异鲜明的个体，每课教学内容都有其特色的方面。我们需要依据学生特性与课文特色，制定适合某一个学生个体的教学目标。如在课文《眼耳口鼻》中，将知识技能教学目标分为A、B、C三个层次，我们看到三组学生的教学目标有共性有分项，就是由于学生的差异性，在教学目标中得以显现，在B组中学生需要摸着自己的五官进行表达，就是针对某学生注意力易分散、知识迁移困难而设计的，教学目标的设计充分体现了学生的需求。
（三）使用有效的教学方法
目标的确定也要能够有效的施行才可以，选择适当的教学方法也是我们开展有效教学的基础。在课文《眼耳口鼻》中，我主要采用了过渡教学法，即重复教学法，就是通过反复的练习使学生实现能把读音和实物联系起来的教学目标，首先通过图片与实物的对照、其次音与实物相连、最后音与图相连；同时与不同的人展开练习，最终达到教学目标。
（四）选编适合的教学内容
智力障碍儿童的感知速度缓慢，容量较小；语言发展水平较低，发展速度迟缓。相对正常儿童而言，有的智力障碍儿童两三岁才会说出一些单词，五六岁才会说简单的句子，而且内容很空泛。比如“我要吃饭”“爸爸不在”“花漂亮”。除了语言表述的困难之外，这类学生大多还存在构音、声音和语流的障碍，比如发音不准、吐字不清等。因此，每一位教师在选择教学内容时，都要深入了解学情，掌握他们的各自特点，再根据他们的不同状况，选择适合的教材，进行个别化教育教学。
在培智学校义务教育课程标准下，现行语文配套教材只有1-3年级，也就是《生活语文》，教学对象为中重度智力障碍儿童，现在培智学校的招生对象是以中重度智力残疾学生为主，自闭症儿童、多重障碍学生并存，教学对象的发杂性、个体的差异性，对我们的教材提出了较高的要求，这同时更考验我们的教师，如何将同一课程内容展现给不同的学生，就需要体现我们的个别化教学了，教师需要根据学生的具体情况摘选教学内容，进行授课，再通过实际教学情况进行教学内容的调整，这样就满足了视觉和听觉需要的学生的记忆，教学内容根据个体的实际需要通过不同形式的展现得以应用，教学目标得以实现。
（五）设计适合的教学过程
为了达到个别化的教学目标，需要巧妙地安排教学过程。如在《我会穿衣服》这一课中，我通过亲自辅导和选定学生当小老师的两种方式来实现某同学的教学目标，在练习时请完成度较高的甲同学协助他练习，同时也把这个练习设计为甲同学的学习目标，两者互不影响又互相帮助地完成了练习。另外在集体练习中，教师又见缝插针地帮助他进行一对一的练习，既实现集体练习的目的也照顾了个体的需要。除此之外，布置特色的作业、有效及时的评价反馈也是个别化教育在语文教学活动中不可缺少的环节。
四、结语
个别化教育计划是特殊教育最为重要的一个环节，如何在个体差异较大、需求度较高的情况下，进行有效的教学，关键在于教师如何去选择、如何去有效地运用。
参考文献：
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