从素质教育谈初中化学高效课堂的构建策略
（陕西省彬州市车家庄初级中学 刘双彬 ）
摘要：实施素质教育是当前教育改革的中心任务，课堂教学是落实素质教育的主阵地。在素质教育理念下，课堂教学要以教师为主导、学生为主体，通过改革教学模式、方法，合理处理教材内容，创设学习环境，构建高效课堂，让学生积极参与教学活动，创造性地完成学习任务。
关键词：素质教育 初中化学 高效课堂
在素质教育理念下，课堂教学要突出教师的主导地位和学生的主体地位，教师要合理处理教学内容，并通过各种手段优化教学方式方法，激发学生的学习主动性，构建高效课堂，让学生创造性地完成学习任务。本文主要讨论了在素质教育背景下的初中化学高效课堂的构建策略。
一、合理处理教学内容
在现用初中化学教材中，存在一个突出的问题是知识容量普遍较大，学习不易在有限的四十五分钟内掌握。为了解决这一矛盾，教师首先要对教材内容进行分拆、整合等方面的优化处理，以适应教学和学生实际。
二、优化教学方式方法
根据化学课程的特点，传统的教师讲、学生听的教学方式，很难提高教学效率，不易培养学生的创造能力和综合素养。高效的课堂教学必须改变传统的教学方式为灵活多样的创新型教学方式。
1、精心设计，开展情境教学。
情境教学能够给学生提供较为逼真或模拟的教学场景，是学生乐于接受、参与率较高的教学方式之一。由于化学与人们的生产、生活联系非常紧密，在化学教学中，情境的创设较为容易一些。因此，教师要尽可能地为学生学习创设更多的学习情境，帮助他们高效学习。如，在“酸碱盐”教学时，可以结合一些生活小窍门创设教学情境：剖鱼时不小心弄破了鱼胆，如何除去鱼胆的苦味?再如：在“合金”教学时，可以典故“宝剑干将”“削铁如泥”等问题情境为例。
2、在“类比、联想”中教学。
联想出智慧。化学教学中要及时指导学生学会联想，善于联想，善于反思，这样，才会得到意想不到的成果。例如，化学肥料教学中，引导学生联想如何给甘蔗合理施肥。再如，在CH气体教学中，学习CH气体燃烧的焰色时，引导学生联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到硬水的软化时，引导学生联想水壶为什么易起水垢等等。通过类比与联想，可以帮助学生梳理、归纳知识，大大提高学习质量。
3、加强实验实践教学。
实验是化学教学的重要内容，化学离不开实验。化学中的很多现象、原理都要通过实验来验证。同时，在化学实验教学中，有趣的实验不但会激发学生的学习兴趣，还能让学生在实验中获得化学知识，更重要的是通过动手实践，提高学生的操作能力。因此，在化学教学中，教师要尽量多设计一些与生产生活相关的实验，带领学生通过实验、实验学习化学。比如，在学习酒精的可燃性时，可以设计一个“烧不坏的手帕”魔术实验：将酒精和水以2:1的比例混合，实验时，将竞好的酒精和手帕拿出来，将手帕浸入到酒精中，随后取出，点火，等手帕燃烧一会后再熄灭，最后给学生展示一个完好无损的手帕。
4、联系生产实际，鼓励学生“探索、求异”。
在化学教学中，要多引导学生超越常规思维，鼓励学生积极探索问题的来龙去脉，培养学生质疑的习惯，对于学生的突发奇想要应因势利导，倡导学生自己动手操作试验并获得结论。例如，在学习“氧气”时，鼓励学生探索“怎样使长途运输中的鱼不死”?让学生联系生产实际，在探索中掌握鱼在长途运输中要增氧、排二氧化碳、抑菌才能保持不死，同时，在求异能够掌握不同的增氧方式：增氧器、双氧水、过氧化钙制氧等。引导学生联系实际，鼓励学生探索、求异，是提高化学学习效果的双一重要方式。
5、培养学生个人学习方法。
初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，让学生针对不同的化学内容，采用不同的、灵活多样的学习方法进行学习。化学学习中，有几种较为重要的学习方法：实验法、类比法、分析讨论法、理解记忆法等等。对于不同的学习内容，要用不同的方法。比如：学习氧气的物理性质时，可采用实验法、类比法和理解记忆法，即按色，态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点等特点，组织学生在观察型实验中学习。再如：在学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。掌握符合化学课程特点的学习方法，往往能达到事半功倍的效果。
6、借助现代信息技术开展教学。
互联网与信息技术的发展使得不少现代化软件成为教学辅助软件，合理使用这些软件不但能够课堂课堂教学时间，更重要的是能为学生提供图片、动画、视频等多种教学资源，让学生在生动、直观的真实场景或模拟场景中学习。例如，在众多化学反应教学中，由于很多化学反应具有危险性，教学中可以通过拍摄化工厂生产车间中的真实生产过程，让学生借助视频了解不同物质在不同条件下发生可发生反应，观察化学反应时的现象和生成的物质。
7、完善教学评价体系，促进学生综合素质发展。
初中化学高效课堂的构建还需要教师进一步完善教学评价体系，注重教学反馈和学生学习情况的考查，以实现教学相长，促使教师在今后的教学中不断丰富教学方法、创新课堂教学模式，从而有效提升自身的业务能力，增强教学效果，更好地培养学生的综合素质。在化学教学中，教师要采取多样化的评价方式，从多维度给予给予学生科学评价，促进他们全面发展。同时教师还要引导学生自评，帮助学生看清自身的优势与不足，引导学生互评，使学生之间能够取长补短，共同进步。
在新课程改革不断深入的社会背景下，要落实素质教育，教师就要不断创新教育理念、改革教学方式、指导学生学习方法，完善教学评价机制，引导学生联系生产实际，最大发挥学生的学习积极性、自主性、创造性和学习潜能，构建高效的化学课堂，教学质量才能得以提高。
参考文献：
[1]何春松，任光勇.提高初中化学课堂有效性方略探析.教师教育研究，2019（12）.
[2]吴绍维.初中化学教学中趣味化学实验的应用分析.教研周刊，2020（24）.
