如何在英语教学中培养小学生的创新思维
贵州省兴仁市波阳镇田湾小学 陈若云
【摘要】：小学英语教学中,学生们除了要掌握基本的语音、语调、书写,更重要的是培养学生的英语创新思维能力,使学生把书本知识学牢学活,变得更聪明。在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生会学习,会探索,并且学好英语。
【关键词】 ：教学、培养、小学生、创新思维
一、在想象中创新
想象力是创造的源泉，没有想象力就没有创造力。 要培养思维的独创性，首先必须培养学生的想象力。 教师可以使用图片，简单的图画和老师的肢体语言来激发学生的丰富想象力。例如,在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子,吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察,猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的,哪些是酸的。
教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵; dog,dog,汪汪汪,……这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗,……。再难的词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词能很快被学生记住。
总之，教师应探索能激发学生创造性思维，发展智力潜能和提高创造性思维能力的所有因素。
二、教师营造氛围,激发创新思维
要培养学生的创新思维，我们应该在课堂上营造一种平等，民主，和谐，宽松的氛围，尊重学生，关心学生，欣赏学生，以积极的态度和发展眼光对待学生，并相信每个学生都有巨大的发展潜力 使学生不怕犯错误，敢于寻求良好的学习心理差异，让孩子变得勇敢，进而创新。例如:在教nose,ears 时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外,教师要保护学生敢想敢说的积极性。
三、在语言实践的情景中创新
孩子们善于模仿。 从母语学习法则来看，一个人的语言能力，尤其是儿童语言能力的发展始于模仿。当学生模仿文字的语言时，他们可以获得发现的乐趣和成功的喜悦，这是孩子们脑海中的创造意识和创造思维。教师应努力为学生创造语言练习的环境，掌握课文中的关键句型，精心设计练习，激发学生的知识欲望，激发学生的学习兴趣，让学生将课文语言转变为自己的语言，合理使用语言。
教师可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练习句型What is it like?时,教师可以出示一幅图,图中有两个小朋友在对话,其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。反之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图,必须熟读对话,反复揣摩,才能将脑中的图画绘诸笔端。
四、在小组合作中创新
发展是教学的出发点也是目的。 因此，它要求学生在原始的基础上取得进步，所有人都具有实践和成功的喜悦。教师在教学中可以采取小组合作的方式，使学生可以动脑，动手，互相交流，互相学习。如在操练Who's …? How old is …?句型时,先让学生每人画一幅家庭成员的画,然后几个一组相互看图询问。学生你一言,我一语,互问互答,互相学习,用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型中,可以在小组内展开竞赛,比一比谁会的多。学生就会争抢地说:I can dance. I can sing. I can play football.… 通过小组学习,给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来饶有兴趣,并且使学生拓展了思维,提高了创新能力。
最后，教育应通过多种方式培养学生的创新思维能力，促进学生成为新世纪所需的人才。 作为创新学习的组织者和领导者，教师应主动进取。 培养学生的创新精神也是教育者自身的挑战，因为教师也需要创新精神。
参考文献
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