初中英语如何引导学生有效预习 提高课堂教学效率
◎ 崔静平
摘 要：课前预习是学生在教师讲述新课之前自主学习的过程。有效预习可以培养学生主动获取知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础。针对预习中存在的要求不够具体，缺乏有效的指导，预习流于形式等问题，笔者就教师如何引导学生有效预习，提出了养成良好习惯、激发预习兴趣，突出预习重点、明确预习目标，创新预习形式、丰富预习内容，重视预习落实、关注预习评价，把握预习技巧、培养预习能力，完善预习方法、注重预习反思等六个方面的策略。
关键词：有效预习 教师引导 课堂效率
一、初中英语有效预习中存在的问题
教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在日常英语教学实践中，教师们对于如何引导学生有效预习存在着误区。有的教师误认为预习就是让学生背背单词，读读课文等，致使学生预习大多流于形式，学生也没有在思想上对预习引起重视，敷衍了事，这样的英语预习既无实际意义又自然影响了课堂的学习效果。因此，对课前预习的重视越来越重要了。如何引导学生有效预习，提高英语课堂教学效率，值得我们研究和探讨。
二、引导学生有效预习的实施策略
（一）养成良好习惯，激发预习兴趣
1、预习时养成朗读习惯
朗读是预习的最简单的方式。学生通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。学生做英语习题还很顺利，一遇到交流就会出现障碍。师生之间、生生之间要想在课堂上流利地用英语交流，首先要养成朗读的习惯，使自己的语音语调优美纯正，让自己的口语赏心悦耳。
2、预习时要善于发现问题
预习还可采取发现问题的方式，明确要解决哪些问题，知道从哪些方面着手。如：预习Go for it八年级上Unit10 I’m going to be a basketball player.时，有学生提出本单元我们学习be going to do谈论将来，而Unit3 What are you doing for vacation? 我们还学过be doing谈论将来的计划，在英语中是不是还有其他谈论将来的表达法？有几种？通过预习时思考并发现问题，培养了学生的观察力、想象力和逻辑推理能力，为上新课做好准备。
3、预习时要做好预习笔记
预习笔记以在教材上做记号标识为主。所标识的应该是学生认为不能理解的，无法解决的问题，以及要点和英语生词。预习笔记也可做在笔记本上，以整理为主。内容包括本节课的重难点以及预习时遇到的疑难点，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书等。如：记下不懂的或容易混淆的词或短语。像 practice, consider, enjoy, finish, mind, give up, feel like, think about等动词后面只能跟动名词，而surprise，excite, interest, relax, tire, bore等情感类动词的用法通常以-ing和-ed两种形式存在；see与look at，hear与listen to, wear, put on, dress与be in等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？不少学生对这些问题茫然而毫无头绪，如果加以整理，做在预习笔记上，经常记忆，就能很轻松地掌握了。
（二）突出预习重点，明确预习目标
学生预习时应该有明确的预习目标，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些需要在教师引导下去弄懂，预习时重点圈画出来，为课堂学习提供向导，做到心中有数。
设计预习目标时要重点突出,如果目标中既要 “大西瓜”,又要 “小芝麻”，学生便不易找出预习重点,也不易为这个“重点”进行充分准备。太琐碎的目标设计,不但淡化了预习重点,也使学生疲于奔命,易挫伤他们预习的积极性和成就感,降低了预习的有效性。
（三）创新预习形式，丰富预习内容
预习形式可以是多种多样的，如：调查访问、查找资料、上网查询、朗读记忆、准备材料、系统归纳、小组讨论等都可看作预习，我们在预习时可以灵活运用，改造创新。
从预习的内容来讲，单词预习可要求学生先划出单词对应音标里的元音音素，接着尝试根据重读音节拼读单词；了解该单词的词性和词义；找出这个单词的相关派生词，扩展词汇量，也可适当地做一些造句练习；语音语调的预习可通过先静听、反复跟读，再模仿课文录音来进行，这对培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力起到了非常重要的作用；预习语法知识时，要注重预习Grammar Focus中的句子，然后找规律，得结论，达到活用语法的效果。
为了更好地激发学生预习兴趣，教师设计的预习作业应该是形式多样、内容丰富的，是听说读写的综合运用。预习内容不仅包含语法、句型、词汇等语言知识目标, 而且包含对话运用等语言技能目标, 甚至涉及到文化意识目标、学习策略目标和情感态度目标等。
三、引导学生有效预习取得的成效
1、明确了学习任务：有效预习为学生提供了具体的学习内容和要求、清晰的学习思路、有效的学习方法和多层面的训练，使学生在预习时能有意识地、有针对性地去获取知识，做好听课的准备，加深对学习内容的理解，提高学习的效率。
2、创造了良好的学习环境：有效预习在课堂组织方面缩小了不同层次学生间的差异，为教师实施同步辅导和学生小组活动创造了有利条件。学生有效预习后的课堂，不再是被动地听，而是积极思索和参与，从而深化了预习的内容。
3、提高了学生的学习能力：有效预习不仅能帮助学生“学会”英语语言知识和技能，更能帮助学生“会学”英语语言知识和技能。“会学”能让学生更乐意参与课堂，学生预习积极了，学习能力提高了，课堂也就更有效了。
4、增强了学生的记忆效果：预习时，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，自己都经过独立思考，有了初步印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，所学知识会更容易记牢，理解会更为深刻。
四、结束语
通过预习这一课前准备环节来激发学生的学习动机，弹开“学生想学”、“要学”和“自己主动去学”的心扉，会使学生学得主动，学得生动，知识掌握扎实，智力得到锻炼，能力得到培养，收到事半功倍的学习效果。教师不仅要培养学生预习的兴趣，还要引导学生合理地选择和运用恰当的方法进行有效预习，极大地调动学生预习的积极性，从而不断地提高英语课堂教学效率。
（作者单位：湖北省京信友谊中学）
