如何在中小学音乐课堂教学中进行多声部教学的策略与研究
丁淑芳
新疆乌鲁木齐市第九中学
摘 要：多声部教学即“合唱教学”，越来越在当今中小学音乐课堂备受关注。然而，中小学学校的多声部教学大多以课外活动、社团、校本课程的形式存在，但对常规课堂中的多声部教学的研究与思考却并不多见。笔者通过多年的一线多声部教学实践，总结教学过程中的经验和不足，梳理教学基本思路，对中小学音乐课堂中的多声部教学方法有一些思考和总结，希望能给热爱多声部教学的音乐教师有所帮助，有效提高多声部教学的质量，加强对多声部教学的深入认知。
关键词：多声部教学 策略与研究
一、多声部教学研究的意义
多声部教学是中小学音乐课程不可或缺的一部分，它面向的是全体学生，对提高学生综合能力与素质起着不可忽视的重要作用。多声部演唱需要学生通力合作，将音乐作品的形式美和内容美完美地展现出来，让学生犹如身临其境，经受熏陶和感染，从而达到情感上的升华，使心灵得到净化，形成健康的审美观。其次，多声部演唱可以培养学生的团结合作精神和群体意识，对人际关系的融洽大有裨益。最后，多声部演唱可以引领学生感受音乐的和谐之美，让孩子的身心健康地发展。
二、多声部教学存在的问题
1、学生程度不均，音乐素质参差不齐；
多声部课堂教学面对的是自然班级，学生素质参差不齐，那么，接触过专业的音乐培训的学生，在音准、节奏、倾听等基础素养上就能够正确达到要求，能准确的视唱曲谱，自然准确地演唱歌曲，而又有一部分同学，由于没有经过音乐方面的培训，别说认识乐谱了，连演唱都是五音不全，利用短短几十分钟的课堂时间，要想达到很好的教学效果，操作难度是非常大的。有些学生连单声部旋律都唱不准确，更何况是课堂合唱作品中的多声部旋律了。其次，学生因演唱基本技能的缺乏，严重影响到多声部课堂教学的有效性。
2、音乐教师素养与合唱专业能力有待进一步提高；
在多声部课堂教学中，教师除了应具备普通音乐教师所应具备的基本能力之外，还应掌握相应的合唱指挥技能及排练方法。对于多声部教学而言，教师还要担任指挥的角色。根据教师自身对音乐的作品的感受、领悟及研究，运用手势、肢体面目表情等动作来指示节拍、速度、力度、思想感情等各种变化。引导全体演唱者将作品的内涵正确的表达出来。所以教师在指挥方面的专业技能尤为重要。
3、多声部教学手段单一，缺乏有效的多声部教学方法；
教师在教授多声部曲目时几乎全都采用的教学方法是分组分声部的学唱，方法传统单一，这种学唱方法教授起来费劲又费时，在有限的教学时间里，很难完成教学目标。有的教师为了省事，教材中的多声部只让学生唱主旋律。为了强调学生学习歌唱的愉悦性，他们采用了时下最时尚的教学手段运用到自己的多声部教学中，虽然从表面上看，课堂气氛非常活跃，但实际上却是违背了多声部教学的基本原则，学生也并没有得到实质性的提高，反而让教学方法流于形式。
三、多声部教学的策略与研究
我区中小学音乐课的多声部教学，多年来只完成单声部齐唱，对于多声部涉及的不多。要想较好地掌握多声部歌曲演唱，前提条件是要具备敏感的听觉，要认识到音乐之间的交流是另一种形式的语言交流，不过最根本的是必须建立在较好的单声部的歌唱能力基础上。柯达伊歌唱教学体系中，学生进入多声部的三种基本途径有轮唱（卡农）、固定音型、伴随（和声型）。
1、从二声部轮唱过渡
越早进行二声部训练，越能培养准确的歌唱。二年级之后多声部歌唱一直是音乐课上的重要教学内容。 轮唱是合唱的一种特殊形式。单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小节后， 第二组加入唱同一旋律。它的特点是各个声部有规则地相互模仿，也就是后面的声部按一定的时间距离依次模仿前一声部的旋律。一般的轮唱教学，建议早期用耳熟能详的、短小流畅的、孩子们非常熟悉的材料，而不用新材料，并且必须唱准、唱熟。在轮唱时，要注意二声部音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一个声部。轮唱中把握好自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为不同旋律的两声部合唱奠定良好的演唱基础。
2、固定音型类多声部歌曲
有一些二声部歌曲低声部是固定音型的，一般先掌握作为低音的固定音型。在稳定了固定音型低音的情况下，再加入旋律声部。首先，节奏最容易吸引学生，而身体会最先对节奏声响作出自然反应。可以设计节奏游戏，体味声部间适合儿童的固定音型。这些音型常常有鲜明的音乐形象和律动感，要带着学生通过把握音乐形象来帮助他们稳定低音，让学生学会用身体律动来准确表现音乐。其次，可以通过身势和体态律动，“看到”声部间的高低缓急。把动作与节奏联系在一起，使音乐教学更有生命力。
3、和声型多声部歌曲
采用和声形式的多声部歌曲，最早宜从单声部歌曲的长音处进行叠加开始，可以采用听唱视（手势）结合，解决音准。 手势语言是一种“无声的语言”，手势由“手”（手的造型）和“势”（手的势态）构成，是 一种视觉辅助手段。借助手势是低年段学生进行二声部歌唱练习的极好方法，很直观有效。我们可以借鉴柯达伊教学法中的柯尔文手势，帮助学生理解音级之间的高低关系，使抽象的音高关系有直观的形象，同时帮助进行二声部训练。
中小学音乐课多声部课堂教学对于训练学生的音乐所需要的各项知识技能、对作品鉴赏能力的培养以及提高音乐审美情趣、表现和创造能力都大有裨益。因此，音乐教师要采用多样化的基础训练，提高学生学习多声部演唱的兴趣；在循序渐进与持之以恒中穷实多声部演唱的基础。同时，笔者希望越来越多教育界专家及音乐教育工作者们继续共同关注中小学多声部课堂教学的发展，建立完善的教学模式，提出更切合实际的对策和途径，共同努力为实现最优化的中小学多声部音乐课堂教学作出努力！
参考文献
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[2]马珂.新课程标准下中小学合唱训练方法之探究吉林[D]：东北师范大学，2007
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