陕西省岚皋县城关小学 陈 艳
小学语文课程标准指出“各年级都要重视朗读”。读在小学语文教学中位置显赫，举足轻重，对于全面提高学生的语文能力，培养扎实的语文素养，作用重大。著名的语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。”小学低年级学生由于年龄小、掌握知识不够。
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。
低年级，朗读习惯的培养是基础也是关键，但是低年级新生朗读上存在的问题五花八门，需要教师的发现，也需要教师有效地指导。我多年从事低年级的语文教学,在教学实践中,我发现的低年级学生朗读方面所存在的一些问题，这些问题普遍存在：
第一，一字一顿地指读、拖腔拉调地唱读。第二，学生读错字、加字、漏字。注意力不集中，没有仔细看课文，读得少，不熟练，都会出现这种情况。第三，速度不当，韵文，如诗歌、儿歌容易读成快板。第四，音量不适，声音不美。学生有的轻如蚊子叫，谁也听不清，有的大声喊叫，破坏了文章语言的美感。第五，齐读中跟着人家节奏读，故造成严重拖音的现象第六，有畏难情绪，不喜欢朗读。第七，许多同学能正确、流利地读，甚至熟练地背诵课文，但朗读时仍然缺乏感情。
低年级学生在朗读上存在种种问题都并不可怕，因为在上一年级之前，他们可能并没有真正学过朗读，不知道该如何朗读。但是如果在低年级时没有正确引导，没有养成良好的朗读习惯，会严重阻碍学生朗读能力的发展，那就是非常严重的语言能力的缺失了。 要想让学生从小就热爱语文，热爱朗读，对学生进行有效的朗读训练，朗读习惯的培养是关键。那如何避免或纠正以上种种不良的朗读习惯，培养良好的朗读习惯呢？根据我多年从事低年级语文教学在教学中的摸索，我总结出了以下几点：
一、培养良好朗读“姿态”
好的朗读姿态可以让学生受用一生，正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程中的发声吐气准确、畅达。读时，教师加以督促；读后，及时评价，持之以恒，好的朗诵姿态是良好朗读习惯形成的基础。
二、勤示范多“练耳”
低年级的朗读教学中，示范的作用是十分重要的。教师要让学生多听录音读，多听老师读，多听好的学生读，用耳朵感受朗读的美妙之处。“练耳”训练是培养良好朗读习惯的前提。
三、在音乐中“美读”
在朗读教学过程中，教师起着“舵手”的作用。通过教师声情并茂的范读，或播放语速、情感、语调都十分标准的课文录音，都能让孩子得到一些朗读的技巧，从而培养语感。而音乐则起到了“帆”的作用，在朗诵过程中不同的语言文字配上合适的音乐，能让学生很快地进入朗读的状态，找到朗读的节奏，对语言文字的感受体会会有事半功倍的效果。
四、扮演角色“演读”
低年级的孩子还有喜欢表演，想象力丰富这一特点，设计加动作表演读课文这一环节，能充分调动起学习的积极性，促使孩子们手、眼、脑并用，全方位感知课文。
五、多种形式，让学生“乐读”
为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读。可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。
六、教给朗读的小诀窍。
有些学生不会自己从教师的示范中捕捉信息，那么怎么朗读是正确的，怎么朗读是不正确的，还是该教给方法的，何况有些知识不能光让学生自己去琢磨感悟。方法的讲解像直通车，学生懂了就一通百通，这种朗读方法或小诀窍的传授是非常必要的，一系列朗读方法的掌握也是学生良好朗读习惯养成的助推剂。
如果说小学语文阅读教学是一首动听的歌曲，那么阅读中的朗读就是歌曲中美妙的曲调；如果说小学语文阅读教学是雨后天空中那美丽的彩虹，那么阅读中的朗读教学就是折射出彩虹的那一缕缕阳光。低年级语文教学中如何培养小学生的朗读习惯，为其朗读能力的训练打下坚实基础，就成了值得每一位低年级教师认真研究的课题。总之，小学生朗读能力的培养是每一位小学语文教师所努力征讨的问题，但因种种原因还未形成一种科学有效的教学方法来培养小学生的朗读能力。笔者在文中所谈的内容仅是自己在教学实践中的一点体会和心得，未必科学全面，谨与广大同仁工作者们交流。
