浅谈农村初中历史兴趣教学
◎ 杨文章
摘 要：在历史教学过程中如何调动学生学习的兴趣，使枯燥的历史课程生动化，使遥远的历史形象化，从而激发学生学习的积极性，达到寓教于乐提高历史教学效果的目的。农村初中历史教师要开动脑筋，想方设法调动学生学习历史的积极性，唤起学生愉悦心情，从而激发学生学习历史的兴趣，以提高历史的课堂教学效果。
关键词：农村初中 历史 兴趣教学
兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。然而，在应试教育思想还未彻底根除的广大农村，相当一部分学生和家长认为只要把主科学好就行了。在学生中“小科”，“副科”，“杂科”成为历史等学科的代名词。“小科”课堂被学生用来攻克“主科”的情况时有发生。课余时间，基本上不在历史学科上花时间成为普遍现象。学生的偏见无疑会使新课程理念在实践中严重打折。由此可见，历史教学必须根据学科的特点，结合学生的年龄特点和心理特征，采用多种形式来激发学生的学习兴趣，培养他们的学习积极性。那么，如何在课堂教学过程中培养学生学习历史的兴趣呢？我想在本文中就农村初中阶段学生年龄特征课堂学习历史方法谈些浅见。
一、创设“乐学”情境，激发学生学习兴趣
第一是情趣结合。在教学中配合恰如其分的神态手势传情，以姿势助说话。我在讲述马克思出生的大事年表时，为了使学生便于记住，我是这样讲述的：“一巴掌又一巴掌（1818），打得资本家呜呜地哭”。因马克思是在1818年出生，由于他的诞生，才有了后来的《资本论》，揭露出了资本家剥削工人的秘密，所以说打得资本家呜呜地哭。在讲述“闭关锁国”政策时，我就叫学生把全部窗户关起来全部窗帘拉起来只开着前门，然后让所有的学生站起来从开着的前门向外看，之后让学生代表谈感受。这样配以适当的神态手势，让学生在轻松愉快的氛围中记住了“1818”这个重大的历史时间和“闭关锁国”政策的危害这个重大历史事件。
第二是情意结合。让学生“情于心而会于意”。在学习“虎门销烟”时，先让学生看有关虎门销烟视频片断，然后让学生用自己的话进行复述或编故事复述。在学习 “甲午中日战争”时，让学生观看视频《甲午风云》片段后把学生分成两组，一组表演邓世昌视死如归的英雄形象，另一组学生表演李鸿章在日本马关与伊藤博文谈判时的对白，学生兴趣很浓。就这样在复述和表演的过程中，学生领会了知识要点，收到了较好的教学效果。
第三是语言启发，特别是优化导语，引发学生好奇心。心理学研究证明，问题的情趣出现在教材开头比分布在后面效果好。上课开始时，教师首先要优化导语，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语，教师做到语言形象生动，感情充沛，情趣横溢导入新课。从而使导语引起学生长时间的，甚至是整堂课的兴奋状态，从而达到理想的教学效果。我在教学时常用谈话法、故事法、图片法等导入新课。我在课余时，经常关注学生喜欢看的电视、电影这些话题，对于电视中播放的有关历史剧，只要能与当时教学有联系的，我从不放过，常用来引导新课。
二、将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘，让学生轻松学习，愉快接受
初中历史内容实际上只是一些历史线索或梗概，教师如果在教学中只照本宣科，学生听着就会感到枯燥乏味。所以我在讲授新课时，把握知识要点，将历史知识揉进故事情节中去，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，让学生在故事欣赏中，接受新知识。在讲述巨鹿之战时，先讲“破釜沉舟”和“背水一战”的故事，通过故事的讲解，使学生知道项羽军队以少胜多，击败秦朝这个中国历史上第一个封建王朝的光辉战例。在讲“东汉王朝”时，先讲班超“投笔从戎”的故事，让学生深深地认识到班超是一个爱国青年，有勇又有谋的外交家，对东汉西北边疆的巩固做出了巨大的贡献。
三、情景再现，运用多媒体教学
生动的历史场景、活生生的历史人物，仅靠语言的叙述感知，有时是很困难的。在教学中，运用多媒体辅助教学，让过去的历史人物、场景走进学生的视野，创设历史情境，激发学生学习的兴趣。如讲《第二次鸦片战争》时，可以播放一段《火烧圆明园》的视频。讲《三国鼎立》这一课的“官渡之战”时，教师可以播放硝烟弥漫的战争场面，在视频音频的渲染下，学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面，感到仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场。这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，会取得更好的效果。
四、历史与时事紧密结合，激发学生学习历史的兴趣
初中生对时事政治还是比较感兴趣的，一讲起时事，学生就来劲。这对上课不爱听讲的学生很有吸引力，同时又能使读书较好的同学开拓视野，积累知识。教师如果能恰当地将历史与时事结合起来，效果肯定不错。我在讲《南京条约》第三条“开放广州、厦门、福州、宁波、上海”五处为通商口岸时，联系中国当今的改革开放对学生进行国情教育，学生就能明白其中的道理。在讲《马关条约》割台湾，抗日战争胜利后收回台湾，现在的台湾没有回到祖国怀抱的现实。这样把书本上的知识和现实结合起来，即把历史知识和学生所关心的时事结合起来。这不仅解决了他们对知识的疑惑，又不失时机地对学生进行了一次生动的爱国主义教育，激发学生对历史的兴趣。
五、开展历史知识竞赛，提高学生的学习积极性
历史知识容易遗忘，特别是要求识记和理解的知识。如一味的让学生死记硬背收效甚微，怎样解决这个问题呢？开展历史知识竞赛就是一剂良药。每学完一单元，教师可以把本单元要求识记的内容汇总起来。每题写一个小纸条，然后以小组为单位进行历史知识竞赛。按照顺序每组挑出几个同学上台抽出一张纸条回答提出的相关问题。最后根据得分多少，选出几个优胜组。实践证明，用这种方法复习巩固，比死记硬背，提问排查效果要好很多，同时也提高了学生的积极性。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。作为一名历史老师，除了要不断积累历史知识外，还要努力培养学生学习历史的兴趣，激发学生学习的积极性。让学生逐渐把学习历史当作一种愉快的求知活动，让学生进入乐而忘返的历史学科的花园。
（作者单位：云南省永胜县永北镇中学）
