提高信息技术教学有效性的途径探寻
四川省武胜县城东学校 毛川玲
摘要：提高信息技术教学有效性的途径是多样的。本文探讨了任务驱动、激趣、精讲多练、分层梯度施教和培养综合能力等途径在提效中的有效实践。
关键词：初中信息技术 教学有效性 提高
让学生受到良好的信息技术教育，提高他们信息技术素养，是我们一线信息技术教师为之努力的核心目标。但从近年来的教学效果来看，我在走访中发现，很多信息技术教学的效果有待商榷，并不理想。究其原因很多，既有教师方面的，也有学生方面。当然，更多的终极指向在教师，因为学生原因，如上课不认真，动手能力差，反映了教师课堂调动学生学习积极性方面存在问题，而动手则又说明了前期的信息技术教学在培养学生实践能力方面还有待加强。因此，作为一线教师，要提高信息技术教学效果，更多原因需要我们加强教学策略创新，探究出更多有利于教学效果提升的方法途径来，才能使学生主体性与教师主导性浑然天成，创建出一堂高效的信息技术课来。下面，我结合实践，谈谈提高信息技术教学有效性的途径方法。
一、精心设计学习任务
任务驱动是信息技术教学的一种重要策略，是凸显学生主体性的有效手段。如何让学生带着任务去学习，则是我们在备课设计时应精心考虑的问题。落实到实践中，就需要我们根据教学内容要求，结合学习者实际情况，制定出基于学生“最近发展区”的又能“跳一跳才能摘桃”的学习任务。并通过情境引出任务，激发学生探究欲望，让学生通过自主探索或合作学习等途径，完成教师在本堂课里预定的任务。这种以问题为导向，以任务为主线的教学策略，在信息技术教学中是应用最广泛的，其效果也是较明显的，受到了一线教师的青睐。
二、注重学生兴趣激发
兴趣是最好的老师，是调动学生学习主体性的重要抓手。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”因此，在信息技术教学中，我们应加强学生学习兴趣培养，使之成为一个乐知者。现实中，有的教师认为学生对信息技术学习是有兴趣的，不需要激趣。这其实是错误的，学生是对打游戏、聊天、看电影有趣而非信息技术学科本身感兴趣。因此，要让学生主动参与到学习中来，激趣仍是我们提高教学效果的第一步做法。值得注意的是，我们可利用学生对在信息技术课堂中可以打游戏、聊天、看电影的兴趣转化对学科本身的兴趣上来，让学生真正爱上信息技术学科学习。在实践上，需要我们引导和鼓励，让他们体验到学习成功，感受到动手操作创作而带来的愉悦快乐。这样才能使学有成就感，产生更强的学习欲。
三、课堂应精讲多练
精讲多练虽然并不是教学方法，但可作为提高教学效果的一种途径、方式。所谓精讲多练，主要就是指根据教学内容和学生的认知水平，教师要少讲、精讲，把课堂还给学生，把大量时间留给学生，让他们在学习平台上去练习、去思考、去实践。为此，我们教师应做到认真研究教材，学生能自学的，不讲；学生能按步骤操作的，不讲；讲了学生还是可能不会，我们也不讲。除去这“三不讲”，那我们的课堂就做到了“精讲”。在学生练习方面，我们也应有原则，要求多练，但要做到精练，让学生把已经掌握的和通过自己练习训练获得的新技能相融汇。教师应在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决学习问题的方法，以锻炼其独立思考探讨问题的能力。
四、实施分层梯度施教
最有效的教育莫非因材施教，这是针对性教育，是针对个体实际而开展的教育。作为一线教师，我们应采取分层梯度施教策略，提高教学针对性。落实到实践中，就需要我们认真分析，根据每一个学生的学习特点，将能力、需求不同的学生分为几种层次，对基础差一些的学生，应降低学习要求，让他们充分的学好教材和考试范畴内的要点和内容，并通过任务激发他们的兴趣。对基础好的学生量身定制一些巩固和适当提高的学习任务，巩固提高知识并提高他们在学科的视野。合理的给学生进行分组，教师利用学生的上机活动时间根据实际情况调节各层次学生的学习内容。教师是课堂教学里驾驭学生学习的指导者和支配者，要根据情况适当的调整不同基础学生的需求。
五、发挥网络教学优势，培养学生综合能力
培养学生综合能力是新课标赋予信息技术教学的一个重要目标。实现这一目标，我们可借助网络平台优势开展教学。我们知道，英特网是一座知识的宝库，有着资源共享得天独厚的优势。它储存容量大，媒体种类丰富，检索简单、快捷，是学生学习的好帮手。网络下的教学环境，给信息技术教学带来了天生的优势。教师的一切教学活动都在网络的支持下顺风顺水。多媒体网络教学强调学习中知识信息的多元化，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息进行新的加工、整合。教学不再是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径。同样，教会学生获取加工信息的能力，给学生创造最有利的环境，则是教师教学工作的主要任务。
在网络环境下的学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的网络功能相互学习，取长补短；还可以向老师询问问题以解决学习中的难点，有困难的学生可以利用网络资源反复学习，成绩较好的的学生则可以进行更深层次的练习，这样既丰富了学生的知识面，也开阔了学生的视野。
总之，要提高信息技术教学有效性，需要我们运用多种方法施教，特别是应注重学生主体性激发的一些实践策略，更利于提高教学效果，让学生有兴趣，有动力与教师互动，从而形成更有效果的教、学对话。
参考文献：
[1]吴亚辉，提高初中信息技术教学有效性的策略[J].中小学教育，2020年。
[2]张正苍，浅谈初中信息技术有效教学方法[J].读与写，2015年。
