浅谈小学英语学困生成绩提高策略
包晓玲
(四川省成都市武侯区晋阳小学)
每个班级，每个科目，都会存在“学困生”，英语课堂也是如此。作为英语师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。
一、小学英语学困生现状分析
①当今世界，以信息技术为主要标志的科技日新月异。英语作为我国对外开放和与各国交往的重要工具，已成为21世纪公民必须掌握的基本内容，越来越受到人们的重视，处在基础阶段的小学英语也进入了蓬勃发展的时期。但是，小学英语教学普遍存在教师任教的班级多、班额大等问题，因此，学困生自然会多。②所谓学困生，就是指在学习方面有困难的学生。③儿童富有好奇心,他们对一种语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。在刚刚开设英语课的时候,同学们对英语都充满了好奇,心情既兴奋有激动。但随着时间的推移,无论多么优秀的班级都会冒出一些学困生。如果老师不注意这部分学生的话,随着年级的增高,所授知识内容的增加,这部分同学的队伍会逐渐壮大起来,直接影响整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。
二、小学英语学困生的转化措施
(一)保护自尊心
①每个孩子都有自尊心，学困生也是如此。然而，在现实生活中他们却常常受到老师的冷眼、同学的讥笑，他们的自尊心受到严重的伤害，所以，保护“学困生”的自尊心是转化他们的前提。这就要求教师摆正心态，平等的看待、对待学困生，甚至还要“偏爱”他们，拉近与他们的距离，平时多关心他们，多和他们谈心，多肯定他们的进步，多鼓励他们，不断给他们增加动力，让他们没有松懈的机会。②古语云：“亲其师，信其道”，当一个学生喜欢老师时，自然会喜欢他所教的学科，这样，学困生从“要我学”转化为“我要学”，为他们的转化提供了良好的心理基础。
(二)赏识学困生，增强其学习信心
新的课程理念强调，教师在对待师生关系上，要具有尊重学生、赏识学生的教学行为。美国哈佛大学的发展心理学家加德纳在《智力的结构》一书中提出了多元智力理论，他认为，每个学生都是独特的，也是出色的。教师应乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度去评价、观察和接纳学生。善于捕捉学困生的闪光点，适时适当地进行赏识教育。古人云：亲其师而信其道。如果学生喜欢他们的任课老师，也往往喜欢他上的课。多与学生接触，开诚布公地交流，总能赢得学生的信赖，而“信赖，往往创造出美好的境界。”我曾在《英语周报》上看到过一个教学故事，有个小男孩学什么都一团糟，在其他老师眼中，他是一个不折不扣的问题学生。但他特别喜欢英语，因为英语老师不同其他老师一样看待他，而是像朋友一样与他无话不谈，这样的结果是：小男孩的英语学得棒极了。
(三)发动周围一切可以发动的力量
学困生的学习基础差，接受能力差，因此，教师往往认为课堂教学的许多活动他们参与不了。其实，完成任务的关键在于任务的设计和指导。如果任何活动，教师都把学困生孤立开来，那么，课堂上，他们就会觉得无所事事，教师的教学内容对他们而言也就毫无吸引力。本着旁观者的态度上课，学习的效率自然好不到那里。俗话说：在游泳中学习游泳。如果学游泳者不到水中进行练习，那他就不可能学会游泳。因此发动周围一切可以发动的力量，让人人都以“我最重要”的角色参与到一切活动中。①建立“一对一”帮学对子。由于任教班级比较多，“学困生”自然也会多，而且我一个人的精力有限，于是，我便发动班级里的优秀学生，为他们每个人安排一个“小徒弟”，建立“一对一”帮学对子，小师傅的任务是利用课余时间辅导、帮助他们掌握当天没有掌握的知识。而且，各个对子之间也有评比，我会定期设置一些奖项来鼓励他们，如“最佳师傅奖”、“最佳徒弟奖”、“最佳师徒对子奖”……这样以来，帮学对子之间便展开了激烈的竞争，为班级创造了良好的学习氛围，这样的活动不止在课外，课堂也应该如此。把学困生放在一个集体里面，让他从团队中感受到学习的力量。从而也带动了整个班级学习的发展。②取得家长的配合。我镇的外来人口特别多，为了维持生计，这些人大部分都需要打工，作为家长他们的工作确实很忙，但是他们对于孩子的学习也是非常关心的，这一点我们一定要理解，所以我利用家长会等方式与他们取得联系，了解他们的困难和苦衷，争取他们的合作，并告诉他们指导孩子的方法，如：听磁带、提问单词等。对于实在无法辅导孩子的家长，我把这样的孩子集中到一起，利用课余时间帮他们辅导。经常与家长保持联系。
(四)初步体验成功，树立学习信心
能让学困生自己刻苦学习的最大动力应该就是能让他们初步体验到的成功了。每个学生都渴望成功，但成功对于学困生来说，就好像是天上的月亮一样遥不可及。为了能让学困生也能像学优生那样享受成功的喜悦，我们教师就应当帮助他们制定切实可行的近期目标，让他们时常体验到他们的成功和喜悦。例如在检查学生的英语单词的背诵情况时，我要求班上的其他学生一次性完成一个单元的听写。而对于学困生，我就把整个单元的单词分成几部分让他们听写，当他们能一次完成少数几个单词的听写任务时，我就对他大加赞扬：“你们真的不错哦，能在这么短的时间内记住这么多单词，继续努力，老师相信你们肯定能行的。”听了老师的表扬，他们的动力就更大了，很快他也能分步骤地把单词背诵的任务完成了。相反，如果教师对学困生和优秀学生布置一样的学习任务，学困生每次都落在最后，而且不能完成这些任务，再加上老师的指责批评，他们就永远体验不到成功，最终只会自暴自弃，越来越差。因此，教师为学困生搭建一个可以体验成功的平台，才能树立他们的自信。
总之，转化学困生是我们每一位小学英语教师都要面临的一项艰巨的任务。我们要有持之以恒的精神，对每个学困生付出真心，促使每个学困生都能有所进步，有所提高，有所发展。我相信只要我们老师把阳光洒向学困生，把雨露浇灌给学困生，他们每个人都能开出美丽的花儿并且结出丰硕的果实。
