新课改下构建初中数学高效课堂的策略
四川省南充市嘉陵区思源实验学校 佘 翠
摘 要：在初中数学的日常教学中，以往的教学形式已经远远不能够满足学生在数学课堂教学中的具体需要，同时传统的教学形式也降低了学生在数学课堂中的学习质量和学习热情。因此，初中数学教师为了在教学中实现提升学生数学学习效率的教学目标，就要在日常的教学中不断的更新自己的教学形式，不断的突出学生在课堂学习中的中的主要位置，让学生真正的成为数学课堂教学的主人，这样才能够构建高效的数学课堂，让学生真正的掌握数学课堂学习的方法。
关键词：新课程；初中数学；课堂教学；高效
随着新课程改革的不断进步和发展，新的课程标准对当前的初中数学日常教学形式和教学成果提出了更多更高的要求。要求初中数学教师和学生都要不断的提升自身的综合素质。但是在实际的初中数学教学中，却存在着许多的问题，这就要求初中数学教师在教学的过程中要不断的转变教育观念，创新课堂教学模式，以不断更新的教学方式完善初中数学课堂教学中的缺点和不足，实现初中数学课堂的高效教学目标。为此，我就在新课程改革的背景下如何构建高效课堂、提升初中数学课堂教学有效性的主要方法和策略谈谈心得体会。
一、应用多媒体设备，构建直观形象的数学课堂
网络的诞生为我们打开了一扇认识世界的窗口，也同时为我们补充了长久以来教育教学资源稀缺的短板，极大地丰富了课堂教学。其中以多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用，丰富了数学课堂的展现形式，这样创新型的教学模式会在日常教学中吸引学生在数学学习中的兴趣，同时可以提升学生在数学学习中的积极性。此外，多媒体技术在教学中可以从声音、文字、视频、图片等多角度展示数学知识，会直接拉近学生与数学知识之间的距离，让学生能够加深对数学知识的理解，这样就会直接提升初中数学课堂教学的有效性。
例如：在教学初中数学知识点“画轴对称图形”的教学中，教师就可以应用多媒体技术完成本堂课的教学。首先教师要对“轴对称”这一概念进行讲解，之后可以在课堂中应用多媒體展示一些图片，引导学生大胆的想象，想象这些图片中的图形对称之后是什么样子的？这样就会在教学中丰富学生的想象力。之后还可以应用多媒体制作视频动画，展示图形轴对称的过程和轴对称之后的图案，加深学生对抽对称图形概念的理解，最后在组织学生在课堂中画出轴对称图形，完成本节课的教学目标，提升初中数课堂教学的效率。
二、搭建问题探究平台，引导学生进行自主探索知识
新课改强调了教学活动的开展要“以人为本”，发挥学生主体，培养学生自主学习与探究的能力。自主探究更加关注学生对课程知识的主动探索以及深度思考，通过合作以及分组讨论等方式对知识进行学习和多角度的思考。数学教师要想学生养成自主探究的能力，则应该根据学生课程基础搭建问题探究平台，以问题为载体引导学生对课程知识进行主动学习以及多样化的思考，这样有助于学生对该知识点进行深度的记忆以及应用。因为，初中生在学科基础以及学习态度上有着很大差异，所以数学教师应该根据他们的学科基础等情况设定思考问题，促使全体学生都能参与到自主探索中，培养其自主探索该项能力。
例如，在教学初中数学知识点“频数的分布”知识时，数学教师可根据学生课程基础提出以下几方面的思考问题，引导学生对该知识进行主动探索。“频数的概念是什么？”“频率的概念是什么？”“频数和频率之间有着怎样的联系？”“频数在分布上有着怎样的特征？”“结合生活事例阐述你们对频数知识的理解。”这样可以引导学生对课程知识点进行分析以及探索，也能指导他们立足生活对所学知识进行分析以及多角度的思考，提升他们的自主探究能力，也有助于整体教学效率的提升。
三、应用小组合作的形式，提升初中数学课堂的教学效率
合作学习是新课程倡导的主要学习方法之一，小组合作的学习模式会在教学的中提升学生与人合作的能力，促使学生摆脱以自我为中心的消极思想。同时学生集体的学习集体的贡献智慧，会让学生在集体研究和努力下增添学生数学学习的信心，小组合作学习的形式还实现了提升学生在数学课堂中主体地位的教学目标，提升了学生应用数学知识解决实际问题的能力，提升学生的团队合作精神，是构建初中数学高效学课堂，提升数学课堂教学效率的主要方式。
例如：在教学数学知识点“二次根式的乘除”的教学中，教师就可以让学生在小组中完成本堂课的学习，首先在教学中将学生进行合理的分组，之后在教学中为小组合作学习制定出合理的教学目标，教师则在学生的讨论和研究学习中起到引导和指点的作用，这样会让小组合作学习的形式更加的完善，提升小组合作学习的成果，进而也就直接提升了小组合作学习的有效性，提升了初中数学课堂的教学效率。
四、借助生活中的事物提高数学意识
老师在初中数学课堂授课时，需要重视所有的授课环节的设计，比如挖掘数学的阅读素材、授课内容的时间占比、课堂活动的设计等等。同时授课方案的安排上结构需要适当，在具备很强的逻辑性的同时还要不失对学生的互动性和吸引力，尽量用现实中的常见的事物来引申出学生需要学习的数学知识，使学生的兴趣被激发出来，促进学生自主解决数学问题的意识。同时，在数学教学过程中，教师不仅要组织数学，组织课堂演讲，还要在课堂中突出学生的主体地位，提高学生在整个教学过程中解决问题的能力。
例如，当我教“判别一元二次方程根的情况”的内容时，我给学生们举了这样一个例子：有人以一年定期利率在银行存入2000元。到期后，取出1000元将用于购物。剩余的1000元和应计利息将按一年定期存入银行。如果存款利率不变，到期后的本金和利息总额将达到人民币1，320元，求解该存款方式的年利率是多少？我们先让学生自己尝试独立操作计算，然后进行交流，有目的地培养学生的数学思考意识。然后老师一步一步指导学生找到答案。最后，让学生总结解决问题思路的切入点和解决问题的技巧，构建高效数学课堂。
综上所述，新课的课程改革作为教学的大背景，让众多的教育工作者在在教学中转变了教学目标，就是要在教学的过程中提升学生在课堂学习中的有效性，实现课堂教学效率的提升。
