小学道德与法治运用多媒体教学的有效实践
四川省武胜县胜利小学校 刘星
摘要：多媒体在道德与法治课堂教学中的有效运用，不仅能激发学生学习兴趣，还能增强教学真实性，提高教学实效性。
关键词：小学道德与法治 多媒体 运用 有效实践
随着信息技术的快速发展，以多媒体为核心的现代教育技术手段与学科教学进行了有效融合。而在小学道德与法治教学中，多媒体得到了广泛应用，它则是在探索新媒体、新技术、新手段在促进教学改革中的有效尝试。又特别是在教育信息化2.0背景下，多媒体与道德与法制教学已由简单融合向深度融合，创新融合过渡了。因此，作为一线道德与法治教师，我们应紧随时代脉搏，对教学理念、教学手段、教学方法等能让教学效果发生重要改变的实践做法进行积极探索，以使该学科向传统的“低、慢、差、费”向高效育人转变。下面，我结合小学道德与法治教学，谈谈运用多媒体辅助的有效实践。
一、运用多媒体播放歌曲，激发学习兴趣，凸显学生主体性
小学生爱听爱唱歌曲，抓住这个特征，我们把学生喜爱的歌曲引进课堂，整合进教学中，不仅能陶冶学生情操，还能振奋人心，增强他们学习活力。多年实践证明，播放歌曲，是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、凸显学生主体的有效方式。又特别是道德与法治学习中，有过多的枯燥乏味感，更需要我们运用歌曲或音乐来趣化课堂，营造愉悦氛围，让学生产生强烈学习兴趣，以催发出求知欲。现实中我们可以看到，很多学生在道德与法治课堂上无精打采，特别是下午的课，即使教师讲得口干知燥，其也昏昏然，不知其所以然。互动性极差，当然，就没有有效性。而运用多媒体播放MTV歌曲，就可起到提神，增强学生学习需求欲作用。例如，在教学“让我们的学校更美好”一课中，为了激发学生学习兴趣，我选择了《我们的校园多美好》这首歌曲，让学生在感受欢快旋律的过程中理解歌词，音画同步的刺激，不仅能吸引学生注意力，激发学生兴趣，还让学生产生在校园快乐学习的幸福感。实践证明，在小学道德与法治教学中，充分利用多媒体播放音乐，要求学生跟随唱歌曲，不仅能创设富有童趣的情境，让学生进行趣味学习，还能能促进迁移运用，使学生在轻松快乐的课堂氛围中得到道德情感强化，促进知情意行的统一协调发展。其实，现行小学低段教材，为了让课堂富有趣味，就在教材上融入了大量童谣，这种朗朗上口的童谣更能让学生受到情感感染和教育。如把交通规则编成童谣，让学生在歌声中形成知行一致。
二、运用多媒体大屏展示，呈现生活案例，提高教学真实性
道德与法治教育，全是思想品德的教育，给人全是空洞之感。如果我们纯口头讲解，更给人枯燥乏味。但如果我们运用多媒体创设情境，把蕴含育人题材的现实生活案例引进课堂，就可以让学生从鲜活的真实案例中感受到道德与法治学习的实用性和趣味性。实践中，我们就可运用多媒体大屏展示，把现实中的真实案例呈现在学生视野中，让学生目睹整个过程，从案例中看到因违反社会主义核心价值观或道德、法律或生态环境等要求，而受到的惩罚。例如，在教学“低碳生活每一天”中，要让学生参与环境保护活动，增强环境保护意识，是我们这节课的目的，难点是要求学生能从不同的角度观察、分析生活现象，尝试合理解决生活中的问题。教学时，我们就可运用多种呈现现实中人们用电或工厂生产一件产品而发生的“碳排放”案例，再要求学生说说低碳生活故事、制订低碳生活计划等活动。这样教学，既真实生动，又给学生心灵震撼，催发产生一种环保意识，形成“从我做起”的“低碳生活每一天”的责任意识和危机意识。
除了在现实生活中摄录案例外，我们还可以在时政新闻中剪辑我们需要的教学案例。例如，在教学《公路上的安全》一课时，我们就可剪辑中央新闻联播中有关交通事故的相关视频，让学生从画面和解说中直观清晰地了解到我国每年交通意外故事死亡的人数，并通过计算每天、每秒中死亡的巨大数目，使学生触目惊心，进而从内心上形成“遵守规则，珍爱生命”的意识，从而帮助学生树立正确的消费观。
三、运用多媒体突破难点，加速理解，提高课堂实效性
一堂高效教学的道德与法治课，不仅要突出重点，更要快速突破难点，加快学生理解速度。这样的教学效率才是非常高的。不过，我们衡量教学效率高不高，效果好不好，既要看教师教学目标设置的适宜性，又要看教师教学手段选用的科学性。而对于后者，在如今信息化当道的背景下，多媒体无疑是首选，原因在于其为教育定制，功能强大，特别是在破解教学难点方面，其强大的功能优势，是赢得我们首选的重要原因。教学中，只要我们科学设计，适时运用，就可实现提高教学效率的目的。例如，在教学《主动拒绝烟酒与毒品》时，要突出“懂得远离烟酒、拒绝毒品首先要提高防范意识”这个重点，突破“学会根据不同场景采用适当的拒绝和求助方法。”这个难点，我们就可运用多媒体创设情境。实践中，我创设了三个情境：一是放学路上，同学递给你一支烟，说：“抽一支吧，反正老师也看不到。”二是同学过生日，提议喝点酒庆祝，还说低度酒喝了也不会醉。三是坐火车时，对面的人递给你一瓶饮料。三个情境的结局都出现了严重后果，第一个出现的是由此染上吸毒，第二个由于酒精作用，几个同学打架住院，第三个因喝了“听话水”，钱“主动”给了别人。通过情境来突破教学难点，让学生从视频中看到了远离烟酒、拒绝毒品、增强防范的积极意义。这比教学讲解，不仅形象生动，而且学生理解快，效果明显。
总之，多媒体在道德与法治教学中的运用是非常广泛的，作用也是非常明显的。作为一线教师，在全面推进教育信息化的今天，要不断提升自我信息技术能力，合作运用多媒体，使之更好的为我们提高道德与法治教学有效性服务。
参考文献：
路萍，多媒体在道德与法治教学中的应用[J].教育研究，2017年。
