谈高中地理教学中学生非智力因素培养
山东省平邑实验中学 张劢杰 宋元利
非智力因素是学生非智力的心理因素的简称，属于人的非认识心理系统。它包括兴趣、动机、情感、意志、习惯等。非智力因素虽然不具备认识事物、处理信息的机能，但对智力等认知性心理系统起调节和催化作用。离开非智力因素，学生的学习活动不可能发生，更不可能维持。非智力因素是学习的内动力。目前对重点高中来讲，学习困难的大多数学生不是智力因素低下，而是学习动机、兴趣、情感、意志等方面出现偏差而形成的。在教学实践中，我们从“育志、激情、导行”入手，结合学生实际情况，着重在情感、兴趣、动机、意志上下功夫，把这四方面贯穿于课前、课上、课后，进行充分调动，获得了良好的效果。
一、育志──培养学生纯正的学习动机
在教学中创设情境，激发兴趣，是培养学习动机的前提。教师通过巧设导言、知识的迁移、直观教具和现代化教学设备的使用，使教学更有趣味性、逻辑性、系统性，内容更生动，使学生产生浓厚的兴趣。例如：讲“洋流”一课时，用这样一个历史事件导课“二战期间，英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海唯一通道──直布罗陀海峡，然而英军屡受德国潜艇的袭击，致使英军蒙受极大的损失，原因是德军借‘洋流’助战”。一下子激起了学生求知欲，会更进一步去探索“洋流”到底是怎么回事。
学生对学习地理只产生兴趣是远远不够的。因为没有纯正的动机，兴趣很快便会消失。教师在教学中以身示范，把理想、信念、志向、个人与国家的关系等潜移默化地联系起来，便可激发、强化学生的学习动机。在教学中帮助学生认识学习地理的社会意义，让他们懂得人类“可持续发展”必须解决人口、资源、环境当今世界所面临的重大问题，把当前学习与祖国的建设、人类的未来紧紧联系起来；把他们的短期目标（结业会考）──中期目标（升学考试）──长期目标（职业的选择）有机地结合起来。
二 、激情──培养学生丰富的情感
情感是激发学习动机的能源和力量。“热爱是最好的教师”。热情蕴藏着坚强的意志力，没有深厚的情感，要完成艰巨的学习和工作任务是不可能的。在教学过程中教师要针对“向师性”进行调控，增强向心力、凝聚力。所有的学生无一不渴望得到教师的信任和肯定。当教师把这些信息通过举止言谈微妙地传递给学生时，得到的是学生消除畏惧心理后的积极反映。课堂上当学生能正确回答问题时，我就给予及时肯定和表扬，当回答不完整时，我就给予反复启发和提示，鼓励他排除心理障碍，直到独立完成。
针对“求异好奇性”进行调控，激发学生探索精神。教学实践证明，有趣的使人兴奋的气氛会使人产生悬念、开动脑筋。因此，教师在教学中十分注重知识的趣味性，激发学生的探索精神。例如：讲“生态系统”时，可以让学生解释“蝗螂捕蝉，黄雀在后”的食物链，巧设疑点，激发情感。
一些热点问题当作新鲜血液注入课堂，也可激发学生情感。例如：讲“地震”时，教师可以将“90年代我国将进入地震第五个高潮”引入课堂。
三、导行──培养学生坚强的意志和良好的学习习惯
“终生努力便成才”。教师在传授知识、培养能力的同时，要启发诱导学生战胜困难的顽强意志，培养学生自制力，养成良好的学习习惯。因为学生学习有了良好的动机和丰富情感没有坚强的意志和良好的习惯做保证，也不能实现自己的理想。榜样的力量是无穷的，除利用古今名句激励学生、中外名人克服困难的实例教育学生外，还应在学生中间树立刻苦学习的样板，让他们有目标、有追求。指导学生口、手、脑并用，养成“不动笔墨不读书”、“不悱不问”、“不耻下问”，及善于利用工具书等习惯，提高自学和自制能力，为成为合格公民打下坚实基础。
四、对全体学生负责，大面积提高成才率
在教学实践过程中，教师应主要采取“抓两头带中间，分类推进”的方法提高成才率。首先，在新生入校后很短的时间内，通过课堂教学中的细致观察和课余时间同学生交谈等渠道，尽快了解学生，掌握第一手材料，把学生划分为不同类型。其次，在教学中对不同类型学生提出不同的地理素质提高的目标，使他们在原有的基础上能自然地接受，并有信心达到可及的目标要求。再次，在课堂教学中善于通过对每个学生的全面观察（包括听课时的面目表情、课堂回答问题的状态、练习的完成情况等）获得及时、准确的反馈信息，不断修正和调整目标，使其更准确、更有效。即从学生的实际出发，允许不同学生原有素质基础的差异、允许不同学生素质发展速度上的差异，只要每个学生在原有基础上得到相应的发展，就体现了素质教育的平等性。
五、课内外结合，使素质教育在开放的系统中进行
地理课堂教学是提高学生地理素质的主渠道。但只靠课堂教学，把学生关在课堂和学校，只依书本和教师的口传，学习的是人们早已认识并且已经“模拟”化的世界，并不利于学生素质的全面提高。课内外结合，重视生活的教育和社会服务，引导学生接触和认识社会和环境，可减小学校同社会的差距，使学生面对环境问题日益突出地“本原”世界，培养沉重认识和解决实际问题的能力。素质教育只有在一个开放的系统中进行才能收到预期的效果。
认识世界，首先要从认识自身的生活和学习环境着手；保护环境，首先要保护好自己的学习和生活环境，学校本身就是进行素质教育的良好场所。通过参加校园美化、绿化和教室环境的建设；通过节约用水、珍惜粮食等活动，非常自然地提高了学生地理素质。还可以组织学生走出校园，走上社会。通过野外考察，使他们了解居住地的环境，如：交通线的布局，旅游风景区的建设等。
