素质教育理念在小学语文教学中的渗透实践
四川省岳池县天宝小学校 王怡然
摘要：素质教育作为一种理念，一种追求，与语文教学有效整合，是新课改探索语文教学意义的有效尝试。作为一线教师，我们应充分学生生本作用，创新策略，运用多样化的教与学方法，让学生素质得到尽可能发展的机会。
关键词：小学语文 素质教育 渗透 实践 课堂教学
素质教育冲锋号已吹响多年，其实施意义已逐渐得到大家公认。作为一线语文教师，如何把素质教育理念渗透到课堂上，并大力实践，让学生语文素养得到切实有效培养呢？这是我们庆着力探究的现实课题。素质教育的核心是促进学生全面发展，能使学生做合格的建设者和接班人。要实现这样的效果，就是要求学生做到学会做人、学会求知、学会生存、学会创造、学会健体，这是未来社会对人的基本素质的要求。语文是作为学校教育的奠基平台，语文教师必须确立以学生发展为本的思想，发挥学生在教学中的主体地位，尊重、信任学生，把学习的主动权还给学生，以优化教学过程，培养学生良好的学习习惯和创新能力，实施素质教育。下面，我结合多年教学实际，谈谈素质教育理念渗透于小学语文课堂教学中的有效实践。
一、更新教育观念，树立全面发展的素质教育理念
理念是行为的先导，是教师教学内容设计、教学方法、手段选择的指导思想。而传统教学观念，实施的是“教教材”思想，践行的是“满堂灌”，不需要我们作过多努力去设计、去选择教学方法。而今天，实施素质教育，就必须从传统以“应试教育”为主的旧思想桎梏中解放出来，更新教育理念，树立全面发展的素质教育思想。这样才能实施以素质教育理念指导下的语文教学。我们知道，素质教育的最终目标是全面发展和全面提高全民族素质。要促进学生的全面发展，在“五育并举”基础上，全面提高，特别是学生继续学习和主动发展的能力。这里的“全面”指的是全面的人和人的全面。“全面的人”就是全民族，对我们具体的语文教师来说，那就是全班学生、全校学生。要求我们在语文教学中照顾到绝大多数乃至每个学生，要使每个学生都得到语文能力的培养，而不是只顾拔尖生，只顾看分数。“人的全面”则指一个个学生个体的全面发展，它包含了德、智、体、美、劳以及社会实践能力的教育。小学语文学科教育，要充分利用教材的广泛性、丰富性，根据语文学科的性质，在培养语言文字能力和思想品德教育的基础上，根据课文特点进行美育、体育、心理教育、劳动教育以及社会实践教育，使每个学生都得到全面发展。
二、变换教师角色，发挥学生在课堂中的主体作用
我市倡导“双主双优”理念，提倡教师的主导和学生主导的“双璧合一”。如今践行素质教育理念，在强调学生主体的实践中，我们教师就必须从传统“教师中心论”中走出来，变换角色，担当起引导者、组织者和平等中的首席等重要角色，以达到从“主体”中实现“主导”转变的根本性效果，把学习的主动权交还给学生，而自己由传统的“主宰”变为“学习的引领者、活动的组织者、疑惑的点拨者”，化教为导，把被动接受的“要我学”的学生转变为主动进取的“我要学”的学习主人，激发他们的学习兴趣，让他们自主地、积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生潜能，凸显学生主体地位，促进他们获得生动的语文教育并全面发展，我们可在课堂教学中这样来训练学生。
（一）提出问题，让学生自读课文。每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
（二）开展小组讨论，让学生互相学习。每个学生都是小组的成员，都是素质教育的培养对象。让学生每个都参与到课堂交流中来，是我们实施素质教育的必然做法。课堂上，组织学生通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识，共同进步。而且，学生还能在互学中互补彼此的不足。每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。
三、搭建实践平台，开设语文综合实践活动课
这是渗透素质教育理念的最好证明，有利于转化教师“教以应试”思想，改变学生“学以求分”的取向做法，对提高学生素质，促进全面发展是具有重要意义的。活动课是以学生活动为主，教师的主导地位处于隐性位置，教师的作用主要表现在计划的制定、内容的选择、活动的组织和活动的辅导等方面。进行这些工作，也应听取学生的意见，与学生共同商议。语文综合实践的活动课的形式应该是丰富多样的，但要取得良好效果，还需要我们考虑这样的因素：学校软硬件条件、学生年龄状况等，对象不同，条件不同，学科不同，活动的形式也应不同。例如，小学语文的综合实践活动课就可以以下形式来设计，来开展。如阅读课外书籍、组织班级图书交流、剪报、办手抄报、练笔、故事会、朗诵会、演讲会、语文游艺、语文竞赛、通信、评论等。搭建这些平台，经常开展，学生语文素养就获得了有效培养。
总之，素质教育理念渗透于小学语文课堂教学中，并着力实践，是我们真正力主学生发展的有效做法。作为一线教师，我们应在充分理解素质教育内涵的基础上放开“应试”束缚，创新教学策略，尽可能让学生成为课堂主体，这样才能让他们在多样化的教与学活动中彰显个性，获得全面发展。
参考文献：
[1]舒正红素质教育背景下的小学语文教学的有效策略探究[J].教育探索，2018年。
[2]李玉月，浅谈如何在小学语文教育中实施素质教育[J].魅力中国，2017年。
