论小学数学有效教学的策略
四川省旺苍县东河小学 周晓蓉
摘要：小学数学实施有效教学，应做到的策略不是要创新，而是对现有策略进行优化和组合，使之为数学课堂实现有效教学效果而提供支撑。本文阐述了媒体策略、情境策略、合作策略和生活策略在有效教学中的应用。
关键词：小学数学 教学策略 有效
有效教学，一度成为教师落实新课改---让学生获得更好数学教育的重要途径。然而，在追求有效教学路上，我们发现，影响有效教学的因素很多，如果我们不能科学实施，任何好的策略都可能成为有效教学的绊脚石。因此，我们在实现有效教学的追寻中，不是要倡导创新教学策略，而是要优化教学策略，组合教学策略，使现有策略更利于数学教学，更利于学生发展。才能使学生获得更好的数学教育的课标理想得以实现。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈实现有效教学的教学策略。
一、应用媒体策略，调动多种感官参与
媒体策略，又叫直观策略，是把抽象的知识负载到实物、挂图、幻灯片、投影仪上，使之以直观形象的东西呈现的一种教学方式。随着科学发展，这些直观方式应用越来越少，取而代之的是多媒体，或交互式电子白板或智能一体机，无论哪种，都是以多媒体的控制性、交互性为核心的直观手段。我们知道，多媒体集成性相当出色，能把抽象的知识形象化，负载到其集成的图片、声音、动画和视频上，调动学生多种感官参与，进而有多种感官参与到知识的接触、理解中来，这样就能帮助我们理解知识、接受知识。例如，在教学《组合图形的面积》时，我们就可利用多媒体把组合图形进行分拆，使之通过或增或减的方式变成学生易于理解的常规图形，这样就可以实现化难为易，化繁为简的效果，实施有效教学。在这过程中，我们还可以将其情境化，把计算面积的过程变成“搬家家”，更利于学生理解，提高教学效果。
二、应用情境策略，激发学生求知欲望
情境教学法是新课改推进中用得最多的教学策略，之所以受到教师热衷，其原因在于一个良好的教学情境具有激趣、诱思和煽情的三大教学功能，既能激发学生学习兴趣，又能诱发学生思考，增强学生“我要学”情感，故而在激发学生求知欲望方面，具有极其重要意义。用于数学教学中，并取得有效，我们就必须把情境与教学内容、学情有机结合，精心设计，才能使之为有效教学提供支撑。例如，在教学《圆的认识》中，为了激发学生探究欲，认识圆的特征，我们就可以多媒体播放以正方形、三角形和圆分别轮的两轮车行走的画面。通过这样直观的情境，学生很快就产生了对圆的好奇，从而探究欲产生，就有了进一步认识圆的需要了。
三、应用合作策略，倡导小组协作交流
新课标倡导“自主、探究、合作”的学习方式。课堂是师生对话的主阵地，也是生生互动交流的重要场所。作为处于主导地位的教师，不能把课堂当成“满堂讲”的舞台，要让学生有充足的协作交流机会。而合作法的出现，就是保证这种协作交流学习方式在课堂上名正言顺的进行。而在实践中，我们教师应主动实施这种策略，把协作交流用之于数学课堂中，让学生在自主探究学习的基础上，通过协作交流，分享学习成果和疑惑，充分展示自己的思维，并在交流中相互启发、相互促进，进一步巩固学习成果，并从对方成果中受到启发而解开疑惑。而落实到实践中，我们教师就要创设平等有序的氛围，要以平等的身份参与到小组活动中去，在引导学生经历合作交流的过程中，让他们获得比较、反思和总结机会。例如，在教学《圆的面积》教学中，要推导圆面积公式的由来，我们就可采取合作法施教，鼓励学生以小组合作的方式进行学习，小组成员中，有的学生拆剪圆形成扇形，有的进行拼组，有的记录扇形个数并填写在表格中，有的拍照，把拼成的图形记录下来。在接下来的教学中，我们就可引导学生协作交流，组织学生结合表格展开讨论：拆剪扇形个数越多，拼成的图形就越像什么，从新得到的图形面积是怎样计算的，它们与圆有什么关系等。通过交流发现：新图形，即为长方形，其面积是长×宽，而长方形的宽对应圆的半径，长对应圆的半圆周长，即πr，由此得出结论，圆的面积公式是S=πr^2。在这一过程中，就是有效应用了合作法，学生通过协作交流获得了圆面积的计算策略，其认知水平、思维能力也得到了有效培养，实现了有效教学初衷。
四、应用生活策略，注重知识学以致用
数学是生活的抽象概括，“从生活中来到生活中去”，是我们实施有效教学的必然做法。这是将学生数学知识内化数学能力的有效实践，是最好数学教育中不可缺少的教学策略。因为数学课堂中的实践应用不仅是让学生应用所学知识和技能，进行一些基本练习和变式练习，而且要关注学生生活实际，做到学思结合，学用结合，体现了学以致用思想。例如，在教学“无缝对接”一课时，文中的问题是：用一块边长15分米的正方形白铁皮做一个长7分米、宽5分米、高6分米的铁皮箱。学生通过计算得出可以做成，但有的学生是用画草图的策略作出判断，白铁皮不够长，所以不能做成。在解决“卡车运货”问题时，例如：一辆载重5吨的卡车运21吨煤，要运几趟？21÷5=4（趟）……1（吨），余下1吨还需运一趟，采用“进一法”取近似值，一共5趟。应用数学知识解决生活中的数学问题，必须与生活实际相结合。这就是源于生活的数学的教学有效策略，这样引导学生学以致用，才能把书本知识变为有效的知识，提升了数学知识在我们认知中的价值感。
总之，小学数学要实现有效教学，是需要我们应用多种策略的。这些策略是在逐步研究、发现和创造的过程中进行落实的。在新课标指导下，我们应坚持把学生的数学学习和发展结合起来，把研究学生和教学实践结合起来，就能更好地引导学生获得更好的数学教育。
参考文献：
陆如兵，小学数学课堂有效教学的方法探究[J].素质教育，2018年。
