如何在小学语文教学中体现自主、探究、合作的学习方式
◎ 李永艳
随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式与学生的学习方式都发生了较大变化,“三维”目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的提出，更加注重学生的学习过程与方法，在学生掌握知识与技能的同时，更要求学会学习知识与技能的方法。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生收集各处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”
因此，构建以自主、探究、合作为特征的现代学习方式，既是教育价值观、人才观和培养模式深层变革的迫切需要和具体表征，也是实践的动力。笔者在近几年的基础教育课程改革浪潮中，不断学习新理念、新大纲、新教材，与语文教学实践相结合，得出一些关于在小学语文教学中如何体现自主、探究、合作的学习方式的经验，如有不当之处，望同行指正。
一、以自主为特征的学习方式
自主性学习在教育过程中的基本表现形式是“我要学”、“我能学”，是学生基于内在的需求而产生的对学习的兴趣和欲望，它直接来自学生的主体，要让学生觉得学习不再是一种负担，一种苦差事，而是一种完善和提高自己的方式，一种愉快的体验。在教学人教版第十二册《景阳冈》、《猴王出世》两篇略读课文时，适合运用自主的学习方式。要想激发学生“我要学”“我能学”的兴趣和欲望：首先让学生了解《景阳冈》选自《水浒传》；《猴王出世》选自《西游记》。《水浒传》、《西游记》都是我国古代四大名著之一。其次,问学生(1)看过电视剧《水浒传》、《西游记》吗?(2)既然你们都看过，一定很熟悉故事内容吧？(3)电视剧是依据原著而创作的，那么，电视剧《水浒传》、《西游记》是否忠于原著？最后，教师鼓励性地发言：我相信同学们一定能通过自己的自主学习，找到自己想知道的答案，同时也能自行解决阅读提示中的问题。让学生自主学习，教师只是在学生学完后点拔一下即可。
值得注意的是独立自主学习过程是一个逐渐转化的过程，是一个由弱到强的过程，绝不是教师完全放任自流。
二、以探究为特征的学习方式
在探究学习中，学生不仅能掌握知识，养成发现、分析、和解决问题的能力，而且能从中获得一定的体验。在语文教学中，为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识、技能、情感、态度得到特别发展。
在人教版一年级下册语文园地中“我的发现”，就可采用探究的学习方式。一年级下册每一个语文园地“我的发现”中都是关于识字的方法，用探究的学习方式既能让学生养成发现、分析、和解决问题的能力，又使学生对识字的方法掌握较牢，为以后生字教学打下坚实的基础。我在教学一年级下册语文园地一“我的发现”时，先让学生自读这些学过的字，多读几遍。然后（1）学生以“小科学家”的角色自行探究发现“哥——歌、直——植、平——评”等，“底——低、油——邮、桥——轿”等的异同；（2）以“小科学家”的思维分析“哥——歌、直——植、平——评”等是前一个字加个偏旁部首便成了后一个字；而“底——低、油——邮、桥——轿”等是换偏旁部首成另一个字。最后学生小结归纳通过探究发现的识字方法，形成自己的能力。
三、以合作为特征的学习方式
合作学习以小组学习为主要组织形式，利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
首先要组建合作小组。一般在3——5人之间，并且这种分组可以随时调整，这样，每个学生都有和其他人合作的机会，以保证全体同学的发展。比如在人教版一年级下册《要下雨了》和《小壁虎借尾巴》中的教学朗读，就可调整小组合作形式进行。小组内先让一个学生扮演小白兔角色，其余学生则扮演燕子、小鱼、蚂蚁，朗读完后，再交换角色。而《小壁虎借尾巴》除了可在组内交换不同的角色外，还可打破小组内的界线，实现小组与小组之间的合作：安排小组内的学生共同扮演一个角色，其余各组分别扮演小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨、壁虎妈妈，在朗读过程中不断变换角色。这样调整学习的合作方式，既锻炼学生在组内的合作，又增强了组与组之间的协作能力。
其次，在合作的学习方式中，需注重培养学生的合作态度和技能。在合作学习中，培养学生：虚心学习、专心倾听、不随便打断别人发言；敢于发言和质疑；讨论时轮流发言，说话声音要轻，不大声喧哗；组内相互信任，同学间有效沟通等等能力和习惯。
再次，为了提高合作学习的质量，应该加强对合作学习效果的评价。其评价方式可以采用小组自评和教师评价相结合的方式。在分角色朗读《要下雨了》和《小壁虎借尾巴》过程中，让小组内的成员自评或互评各自扮演角色的好与不足，并说说好在哪里，存在哪些不足，怎样做会更好。教师在引导朗读时，也应对各小组进行相应的、合理的、正确的评价，同时也可以参与小组内的评价。
以上三种学习方式，并不是单一的，独立的，而是有机统一的。对于一篇文章，可采用一种、两种、甚至三种学习方式，关键在于教师对课文内容、结构、思想感情，学生的学习特点，个性差异等等的深入分析，从而找到最适合学生的学习方式。
（作者单位：云南省丽江市永胜县三川镇梁官小学）
