探索新课标下小学语文教学中学生阅读能力的培养
◎ 曾贤桂
摘 要：语文教学的重要环节是朗读，多读课文，可以加深对课文内容的理解，有利用理清作者的思路，把握作品的主题。朗读还是进行普通话口语表达训练的重要途径，有利于不断积累语言材料，提高语言表达能力，所以应在教学中不断提高学生的朗读能力。
关键词：精读作品 细读作品 朗读技巧 阅读能力
《语文课程标准 》指出 ：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，作为教师，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面。因此，语文教学中学生阅读能力的培养具有非常重要的作用。
小学语文阅读教学创新是指在新课程改革背景下，运用教育创新理论，更新语文阅读教学理念，优化阅读课堂教学内容、结构和方法，改善教学评价，提高课堂教学效率，发展学生语文素养。
一、精读作品，理解内容
深人理解作品是朗读成功的基础。只有深入透彻地理解了作品的思想内容，才能理甭作者的思路，掌握作品的层次及作品的写作特点，才能更好地朗读。由于传统语文教学观念的束缚，忽视了语文作为人的生命活动的意义，忽视了语文对人的精神世界构建的价值。语文阅读教学应该是充满人的生命活力和精神的语文学习过程。要以学生为本，让每一个学生都敢产敢为，自主学习，充分发展，享受语文学习的快乐。生活中的语文学习资源无处不在。语文教学中应根植于现实生活，吸纳人类一切进步文化的营养，及时更新、调态、补充、重组有关教学内容，使语文教学充满生命的活力。
二、细读作品，适当想象
文章往往是作者受现实生活的触动而情怀激荡，通过想象构思而成的。我们阅读时，就必须“透过字面”“设身处地”地产生联想，把作品的每一句话都自然地化为形象，活灵活现地传达给听众，使听者如临其境，如见其人，如闻其声。课文阅读，指的是充分吃透新大纲，新教材的精神，按照单元阅读重点，将社会文艺学和接受美学结论结合起来，把课文及读本的文章作品，真正当作阅读材料来处理，对不同内容依据不同要求，采用分析性阅读或感悟性阅读的方式来进行教学。阅读练习、目的是训练，提高的是学生的理解能力。养成良好的学习习惯，具备一定的语言知识。在训练的过程中，注意选取取文质兼美，适合教学的内容。训练中一定要包括知识训练，理解能力训练和思维训练。
三、掌握作品不同的特点
诗歌、散文、记叙文，说明文等各有特点，朗读时因文而异，采用不同的读法，读出特点来。“书读百遍，其义自见”。反复练习，精益求精，多读熟练，在反复实践中提高朗读水平，这是最重要的。
古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷、下笔如有神”是有其必然的道理的。学生进入学校，就是冲着“读书”而来的，不是为“做作业”而来的，未来社会的文盲，将不是不识字的人，而是不会阅读、不会自主学习的人。只有阅读，才能还学生学习的本源，才能使学生成为一个会学习、能发展的现代人。
四、讲究运用朗读技巧
为增强朗读的效果，还要讲究朗读的技巧，在停顿、重音、语调、语速等方面对文章作出恰如其分的处理，做准备时，可以在文章上适当标出符号，以便朗读时注意。把这些教给学生，使学生正确使用。阅读练习，目的是训练，提高的是学生的解题能力，养成良好的学习习惯，具算一定的语言知识。在训练的过程中一定要包括知识训练、解题能力训练和思维训练。遵循“慢速度，重效果；宁精勿滥，边练边讲”的原则，针对学生而练，分槽喂马，单位时间训练量要足，同一重点反复练，练基础、练典型、练审题、练表达。
在阅读教学中，我们要多给学生创造朗读的机会。把朗读训练和理解课文有机地结合起来，通过朗读加深理解。在阅读教学过程中指导朗读的方法多种多样，主要有以下几种：
个人读。包括自由读和指名读。全班同学都可以得以练习，得到当众训练和老师指导的机会。
范读。就是示范性朗读。可以由教师范读也可以用朗读磁带教师范读，还可以让朗读水平较高的学生范读，小学生模仿性强，范读可以读全文，也可以根据教学需要读一段或一句。
领读。就是带着学生读，学生朗读水平较低，教师一句一句地领读，遇到长句子，可以先把句子分成几部分领读，然后再读完整的句子。领读一般用来帮学生读正确、读流利。
朗读比赛。小学生争强好胜，爱表现自己，抓住这些特点，让他们自己精心准备语文，进行比赛，人人参加，民主选拔，进行决赛，气氛热烈。争相准备，奖励表扬，普遍提高朗读兴趣，收益很大。
轮读。就是轮流读。可以按行、小组、男生、女生轮流读，这种方式有助于激发学生的竞争意识和朗读兴趣。
总之，课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 在阅读教学中，教师要引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，从而达到在动态的学习中获取静态的知识培养创造性能力的目的，学生的阅读能力也随之提高了。
（作者单位：湖北省恩施市屯堡乡中心小学）
