农村小学语文教学浅淡
◎ 刘 东
新课程理念的深入推进，极大地影响了农村教师传统的教育观念。语文课程改革要走出传统教学的低谷，大面积提高语文教学质量，我以为应从以下几个方面入手。
一、建立和谐、融洽的师生关系
尊重学生、爱护学生、严格要求学生。尊重学生首先要对学生一视同仁。关心爱护学生要根据学生的具体情况在生活学习上予以帮助，做到“雪中送炭”，而不是“锦上添花”。严格要求学生。制定规章制度，让学生知道什么可做，什么不能做。养成良好的学习行为习惯。严格要求学生一定要在尊重、关心和爱护的基础上严格要求，不然学生会产生逆反心理，起不到预期的效果。有了对学生的尊重、关心和爱护学生对你的严格要求也能心服口服，不必打骂，几句话就说到心坎里，常常都能收到奇效。
同时，要开展丰富多彩的活动，让学生自然本性得到正常、健康的疏泄和发展。开展丰富多彩的活动能发展学生的能力，能使师生关系和谐，融洽，是获得学生信任与尊重的行之有效的手段，是提升教育教学质量的一项有效的基础工作。
总而言之。作为一名农村小学的教师，既要做“慈母”也要做“严父”，要站在学生的立场上理解他们、尊重他们、学生才能信任你，才乐意接受你及你的教导，教育教学也才能顺利有效的进行。
二、 充分发挥师生的主动性和创造性
埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而应是不会学习的人”。在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的教育观，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
学习方式的转变也体现了课程改革理念。在整个教学过程中，教师只提出活动目标，然后组织学生开展自学活动，教师当好“组织者和引导者”；让学生拥有学习的主动权，让学生自己去寻找知识、发现问题、发民新思维，使学生不断学到学习语文的方法，有学习的兴趣、自信心。通过提问去激发学生思考的兴趣，极大地调动学生的自主性。
三、 要用好教材，也要注重引进其他课程资源
在以往的教学中，教材内容不能增删，教材顺序不能调整，以“课本为中心”，必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至补时代淘汰。新的教材观主张，教师不要“新教材”，而要“用教材教”，即要活用教材、教师可以根据教学需要对教材作必要的调整；还可以增加联系现实的课文，如有关航天技术发展的、新农村建设的等等。
但是，我们也应保持清醒的头脑，要明确语文课本仍然是最基本的课程资源。教学中值得警惕的是，不能出现甩开课本，过多、过早补充其他教学内容的倾向。
四、 课堂仍是教学的主阵地，要注重课内外语文学习的有机结合
树立大语文教育观，教师要引导学生在生活中学语文、用语文。一方面要大力改进语文课堂教学。课堂教学不应公限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要面向自然、社会、现实生活开放，还要重视课外阅读、课外习作的指导，让学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。
教学中应当走出课堂教学的四大误区：教师讲得清，学生听得懂；教师觉得简单，学生学得容易；教师讲得越多，越充分利用课堂45分钟；学生在课堂听懂了，所学知识就掌握了。波里亚说得好：“教师在课堂讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍重要，思想应该在学生脑海中产生出来，而教师仅仅应起一个助产婆的作用。”针对这些，教师更应努力挖掘课堂教学潜能，精心安排课堂教学结构，全面展示，充分调动学生参与、探索教学的全过程。
五、 要注重开发学生的创造潜能
语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语
文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识、较强的综合能力、基本学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力。比如，在识字教学中培养学生独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养学生读文章想画面的能力，激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法。
总之，小学语文教学首先要注重建立良好的师生关系，要注重培养学生的学习兴趣，然后要有大语文观，在低年级即开始注重听说读写的训练，让这种训练贯穿语文教学的始终，只有这样，我们才能更好地推进农村小学语文课程改革的发展。
（作者单位：云南省永胜县仁和镇中心小学）
