浅谈小学数学教学中的创新教育
◎ 李艳和
早在20世纪20年代，陶行知先生就曾提出并实施过“创新教育”。20世纪80年代以来，有很多专家学者都提出过培养创造力的问题，也开展过不同层次的“创新教育”，取得了一定的成就。近年来，党和国家领导人在有关文件与重要讲话中把“创新”提到了前所未有的高度。江泽民总书记精辟地论述了“创新”对于民族和国命运的重要性。他指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。可见，创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。因此，在数学教学中，我们不能固守陈规，不能把知识教给学生就了事，我们要引导学生去认识数学领域中的新发现、新思想、新方法，要让他们掌握数学的一般规律，使他们具有一定的数学能力，为将来成为“创新人才”奠定基础。
那么如何培养学生的创新能力呢？
一、创设良好的创新氛围
强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣是小学生进行创造性学习的前提条件。在学习过程中，学生的任何创新与发现，都是从对新知识产生强烈的欲望和追根究底的浓厚学习兴趣开始的。在数学教学中，教师应采取各种手段来激发学生学习兴趣和积极情感的产生。陶行知先生认为：“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”在课堂教学中，师生关系应和谐、平等，即使学生对问题的回答看上去有些“傻”，教师也不能直接否认学生的答案，而应欣赏学生的这些“傻”问题，因为在“傻”的背后闪烁着学生智慧的光芒。曾看到过这样一篇报导，教师在上《找规律》一课时，老师出了这样一道题：国庆节街头挂了一排彩灯，有红的也有黄的，一位小朋友数着数着，一辆汽车把一部分彩灯给遮住了，你知道汽车后面有几盏红灯，几盏黄灯吗？老师的用意在于让学生根据排列的规律找到答案。可这时有一位学生站起来说：“老师，这还不简单，把汽车开走就行了。”老师一听，显得很不耐烦，并生气地对那位学生说：“坐下，别胡思乱想。”学生无奈，红着脸低着头，还不时地东张西望，下半节课这位学生一次手都没举过。在课堂教学中，教师应积极给学生创造一个宽松、民主、平等地教学环境，让学生想说，敢说，会说。教师不能把学生当作一只接受器，而应最大限度地引导学生用自己地眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去操作，以创造主人翁精神参与教学活动。
二、鼓励学生标新立异
标新立异，就是强调新颖别致，推陈出新。 对于小学生来说，能够不拘泥于书本，不依照常规，积极地提出自己的新思想，新观点，新设计，新意图，新方法，敢于标新立异，别出心裁，这种学习就是创造性的学习。心理学研究表明，每一个小学生都具有一定程度的潜在的创造能力。一点创造性潜在因素也没有的学生是不存在的。 所以，教师应在课堂教学中多设计一些开放性的习题。如应用题"服装厂要做 1200 套服装，计划 30 天完成，实际每天生产的套数是原计划的 1.5倍，实际完成任务用了多少天？"同学们的列式是 1200 ÷(1200 ÷30 ×1.5)=20 （天），教师在肯定这种解法的同时，又问："动动脑，还有别的解法吗？"通过鼓励求异，学生能积极动脑，认真思考，也有的分小组展开热烈的讨论。过了一会，有位学生举手回答了另一种解法：因为生产的总套数不变，实际的工作效率是原计划的 1.5 倍，那么，反过来计划时间是实际时间1.5 倍，列式是 30 ÷1.5=20(天) 。太妙了，多么富有创造性的思考呀！教师就对这位同学进行了特别的表扬和鼓励，并给他记了一次创新分。这样做，不仅使学生尝到了成功的喜悦，更重要的是培养了学生思维的独创性，开发了创新的潜能。
三、培养学生勇于质疑
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。许多创新性的行为都是从产生疑问开始的。因此，教师在教学中要鼓励学生积极争辩，陈述矛盾，各抒己见，敢于向老师质疑，敢于对课本提出疑问，逐步使学生做到敢于提问，善于提问，乐于提问。不管学生的提问质量如何，教师都应及时表扬，应学会欣赏学生的“傻”问题，偏爱会提问的学生，保护他们的创新意识，鼓励学生产生的想法、观点越多越好，以数量求质量，为他们走向创新之路架设“桥梁”。
四、启发学生大胆猜想
牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”小学生天真活泼，富有幻想，敢说敢做，教师要把学生的这种品质落实到教学中，以猜想为手段，培养学生的创新能力。如："新华书店、学校、体育馆在同一条街上，新华书店离学校有 300 米，体育馆离学校有 500 米，新华书店和体育馆相距多少米？"由于三者所处位置不同，解法也完全不同。一种理解：学校在中间，列式是 300+500=800（米），另一种理解：新华书店在中间，列式是 500-300=200（米）。像这类题目，突破了常规思考方法，学生根据现实生活，以自己的理解去解题，这样就为学生提供了想象、创造的空间，有利于提高思维的灵活性和创造性
总之，数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，教师应重视学生创新意识和创新能力的培养，根据数学学科特点和学生实际，把握知识传授与创造能力培养的结合点，通过适时适度地引导和鼓励学生进行创造性学习，给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，从而全面提高学生的素质，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的数学素质。为将来能适应社会发展的需要打好扎实的基础。
创新是一个永恒的话题，学生创新能力的培养也不是一朝一夕的事，而是长期艰巨的过程。教师要不断更新观念，改革教学方法，把培养学生创新能力有机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，才能使每个学生的创新能力不断地得到发展和提高。
（作者单位：云南省永胜县三川镇清河小学）
