浅谈幼儿同情心的培养
◎ 田 芹
摘 要：同情别人是一种良好的品德，同情心的培养不仅对幼儿的道德发展有重要意义，而且对他们人格健全也具有深刻的意义。面对如何培养幼儿同情心这个问题，我从“生活实践；身边小事；教师的言传身教；运用“泛灵”心理；家园合作；社会环境；”几个方面谈了自己粗浅的见解。
关键词：同情 实践 言传身教 心理 合作
同情心，是对他人的不幸遭遇产生共鸣，及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它要求人们善于理解他人的处境，随时准备从道义上支持他人，从行动上帮助他人。同情心是人的重要优良道德品质之一，他在儿童身心发展、和谐人际关系形成以及适应社会发展过程中起着非常重要的作用。但随着社会向前发展，同情心逐渐被幼儿家长所淡忘和忽视，这样极容易造成幼儿与成人两代人之间的代沟。因此，培养幼儿的同情心显得尤为重要，这不仅仅是幼儿园的责任，而且是家庭、社会共同的责任。教育家苏霍姆林斯基说：“同情心，是对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉。”这也正是我们的追求和目标。
一、结合生活实践活动，对幼儿进行同情心培养让幼儿亲自参加一些同情行为的实践活动和练习
结合有的地方受灾严重，如5·12大地震，向幼儿介绍灾区人民的生活，为灾区小朋友赠送衣物、玩具，表达他们的关心与同情，让他们生活得快乐；其次，广泛开展角色游戏，利用角色训练培养同情行为，并在自由活动时间抓住时机，提醒幼儿注意发现周围的同情事例，并付之同情行为。另外，还注意通过移情教育让幼儿亲自体验需人同情的心情和向人表示同情的心情，启发幼儿以自己有关的体验去了解当事人的需要。
二、注重身边小事，对幼儿进行同情心培养
这是培养孩子同情心最简单有效的方法。一件不起眼的小事，如帮同伴系鞋带，帮体力差的幼儿上楼梯等，都会对幼儿同情心的形成有极大的帮助。引导幼儿同情、关心小朋友。在幼儿园里有些幼儿不小心碰疼了，有的孩子会哈哈大笑。笑别人的孩子，应当赶紧说：“哎哟，上回你不小心滑到了不是也很痛吗?遇到这种情况，教师不要责怪嘲某某小朋友碰痛了，真可怜啊!”孩子联想到自己的痛苦经验，会止住哭的。教师可以建议幼儿去关心那个碰痛的小朋友，问问他还痛不痛。如果有同伴跌倒了，可以和幼儿一起把他扶起来，经过多次的行动之后，幼儿一般都会对小朋友的痛比较向情、关心了。
三、运用“泛灵”心理对幼儿进行同情心培养
幼儿有着独特的心理特征，“泛灵’’是幼儿特有的一种心理。何为“泛灵”？心理学家皮亚杰说：“泛灵”心理是把事物视为有生命的东西的一种倾向。比如，幼儿在玩时会很自然的把玩具赋予生命与其对话。根据这一点，在培养幼儿同情心时运用似人化的教育手段，很容易在情感上使幼儿产生共鸣，达到教育目的。例如将小椅子拟人化，引导幼儿轻拿轻放，将小蚂蚁拟人化，教育幼儿要同情弱者，珍爱小动物。有意识的支持孩子对花草、小动物的关心和爱护。年幼的孩子认为一切都是有生命的，小猫小狗、小花小草更不例外。因此，他们往往会对动物、花草嘀嘀咕咕地说话，教师不必制止和解释。有一次户外活动时，有好几个小朋友揪花。看到这种情况，我走到花旁，将耳朵靠近花，孩子一见我的举动，立刻都好奇地围拢过来。这时，我对花说：“你疼不疼呀?被揪掉了，受伤了吧?你不要伤心，我给你包扎。”这时，小朋友们说：“我们错了，我们再也不揪花了，你不要伤心……”孩子围着花，又是唱歌又是跳舞，孩子们对动植物的这种仁爱之心，会有助于他们同情心的形成。通过这些形式，逐步引导幼儿善解人意，设身处地的站在别人的角度，理解别人的感受，学会关心体谅他人，同情别人。
四、教师的言传身教
俗话说“身教重于言教”，在幼儿心目中，老师是社会的规范、父母的替身，他们会把教师的言行作为学习的榜样，模仿教师的态度、行为举止、音容笑貌等。因此，教师有意识地对孩子进行教育的同时，更要以身作则，通过自己的言行来对孩子起示范作用，营造爱的氛围，感染孩子的心灵。因此，我们通过以自身的同情情感和行为去激发引导幼儿的同情情感，树立良好的榜样作用，促使其产生相应的同情行为。
五、家园合作，共同培养
幼儿同情心的培养不是一朝一夕可成就的，也不是幼儿园教育就可以完成的，它需要家庭和幼儿共同配合。陈鹤琴先生曾经说过：“同情行为在家庭里社会里是一种非常重要的美德。若家庭里没有同情行为，那父不父、母不母、子不子，家庭就不能成为家庭；若社会里没有同情行为，尔虞我诈，人人自利，社会也不成社会。”家庭是幼儿学习和生活的主要场所，父母是幼儿的第一任启蒙老师，父母的榜样力量是无穷的，它是一种无声的有效的教育方法。但是，目前的家庭教育存在很大误区；幼儿的不良行为，是因为家长不当教育造成的。幼儿同情的培养要取得好的效果，必须得到家长的配合。首行，转变家长的教育理念。召开家长会，以“同情心”为主题，组织家长讨论。让他们认识到教育子女的重要性：其次，教给家长科学的教育方法，在日常生活中注意自己的言行，孝敬老人，同情弱者，要经常让孩子看到父母怎样关心同情帮助别人的，用自己的行为影响孩子，有意识地引导幼儿去模仿，并予以强化。
六、提供一个良好的社会环境
所谓“恻隐之心，人皆有之”，就是说人人都应具有同情心。幼儿的同情心是与生俱来的，要在幼儿稚嫩的心田里继续呵护和培育“同情心”的种子，首先要让幼儿感受到社会这个大家庭是个“健康、和谐、充满爱”的社会环境。社会环境是幼儿学习生活中的人际关系因素，家庭的氛围，幼儿园的整体气氛都隶属于社会环境的范畴。在社会环境中，成人们应为了能正确引导幼儿而逐渐减少以自我为中心的意识；遇事多进行换位思考：对人予以由衷的关怀，减少欺诈行为的发生：社会各部门应给予人们同情道德的教育与宣传，严厉督察各类违规违法事件，在主观外在因素上促进幼儿同情心的发展。
总之，同情心的培养不是一朝一夕可成就的，需要我们持久的多样的进行对幼儿培养，我相信只要我们努力，一定会取得成功的。
参考文献：
《幼教博览》、《幼儿教育学》
（作者单位：云南省丽江市永胜县顺州镇中心幼儿园）
