学前教育中幼儿音乐学习兴趣培养的实践探究
四川省岳池县伏龙小学校 邓利珊
摘要：音乐兴趣是实现音乐大众化的前提。在学前教育中，我们应加强幼儿音乐学习兴趣培养，使之热爱音乐，能为将来更好地学音乐奠定兴趣基础。
关键词：学前教育 音乐学习兴趣 培养
乡村中的学前教育，大多教师都担任了多个学科的教学任务。但不论哪个学科教学，都有一个共同指向，那就是要为幼儿将来学习打下良好的兴趣基础，能让他们爱好学习，有较强的学习热情。今天，我要对学生幼儿音乐学习兴趣的培养，作些探讨。
我们知道，音乐是一门艺术，会让人赏心悦目、会净化我们的心灵，抒发我们的情感，愉悦我们的身心。传统幼儿园音乐教学，方法简单，手段单一，教师唱，学生跟着吼，你教一句，我学一句。这样的模式，不仅没有新意，还会让幼儿们产生枯燥无味感，失去学习兴趣。为对于培养他们音乐学习兴趣来说，不仅“帮不了忙”，甚至是“帮倒忙”。这不是作为奠基教育平台的学前教育所希望的。因此，必须加强改革，想方设法，加强幼儿音乐学习兴趣的培养。
一、营造宽松愉快的教学氛围
良好的教学氛围不仅是教学成功的前提，更是幼儿参与学习、提高智力灵活度的前提。传统音乐教学，不太注重宽松愉快的教学氛围的营造，总把学习歌唱、训练音乐能力作为活动目标，所以活动过程中很注重幼儿是否掌握了知识技能，这无疑给老师和孩子都带来了很大的压力。而新的音乐教学法认为音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。现实中，我们看到，很多幼儿跟着广场上的大妈们跳广场舞，他们随着音乐不停律动，这本身就体现了良好氛围是促进他们参与的重要原因。教学中，也应由此受到启发，并实践之。因此，我们在组织教学活动时，可以采用形式多样且有趣的方式。例如，在小朋友们还不熟悉的情况下，怎样让大家能够用一种有趣又简单的方式互相认识？传统的问好方式会让孩子们觉得枯燥无味。我园通过音乐游戏增进大家之间的接触和了解。例如在组织小朋友自我介绍时，可以先让大家围成一个圈，老师用歌声向小朋友问好，与大家互动。拍手、击掌、拥抱、握手等，师幼互动、孩子们之间也可以轻松随意的互动。在轻松愉快的地氛围中大家就互相认识了。活动设计看似很随意，实际上却体现了新的教学理念――“音乐的原本性”。
二、让幼儿在音乐游戏活动中快乐地学习，潜移默化地培养幼儿的综合能力
游戏是孩子体验、实践和掌握生活和学习的基本形式和主要途径之一，尤其是在音乐教学中，游戏是主要内容之一。当然，游戏一定要结合音乐才能进行。如奥尔夫音乐游戏《彩虹鱼的一天》，老师不需要任何的语言，示范玩一次游戏，孩子们就能自己总结出游戏规则：听到唱红色的小鱼儿时，手里拿着红色小鱼儿卡片的小朋友就站起来随着音乐做鱼儿游的动作，教师唱到黄色的小鱼儿时，面前摆着黄色小鱼儿卡片的小朋友就随着音乐起立自由地做小鱼儿游的动作。其他没有唱到的“小鱼儿”也可以扮演水中的海草，自由的做动作。孩子们会聚精会神地从音乐中区分着各种小鱼儿出场的顺序，轻松快乐地游戏着。在发展听力的同时，也在欣赏理解着音乐，感受着音乐中的旋律、节奏和不同的音乐情境。
三、加强趣味节奏训练
节奏是音乐艺术表现的重要手段，同时节奏感是音乐能力的重要组成部分，要感受音乐、理解音乐，首先就要感受节奏，通过节奏引起身体的共鸣，从而达到欣赏音乐、感受音乐的目的。所以对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。
陈鹤琴先生告诉我们说：“大凡健康的儿童无论是游戏，散步，他们本能地都爱唱歌表现出音乐的律动来。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，如一听到节奏明快、活泼优美抒情的歌曲，马上会手舞足蹈，摇头晃脑。因此，我们就可把幼儿这种天性应用于教学中，通过有效的节奏训练，让他们对音乐产生更浓的学习兴趣。
在音乐课堂中，我们可以引导幼儿一起来欣赏音乐“印第安的鼓声”，并用自己的方式来感受这首音乐的节奏，同时用自己的方式来表现这首音乐的节奏。拍手、跺脚、拍肩、捻指等等都可以，大胆的发挥想象。
幼儿对节奏是最敏感的，而节奏就存在于我们周围的生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。比如，幼儿最喜欢模仿小动物的动作和声音，于是从幼儿的兴趣入手，将小动物的叫声配上不同的节奏型：小鸡小鸡叽叽叽，小羊小羊咩咩咩，公鸡公鸡喔喔喔，小狗小狗汪汪汪……老师先让幼儿说出自己的已知经验，再加以引导。
四、加强幼儿表扬评价
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起进一步求成功的能力。”成人如此，幼儿更需要表扬和激励。而传统音乐教学，常会用一个预先确定的标准来评价幼儿，希望所有的幼儿都能完成同样的任务，形成相同技能，而较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感，增强自信心，激发兴趣。我们发现，一些幼儿不按老师想的动作表演而按自已编的动作表演，如果我们进行简单的否定或批评，就会浇灭幼儿刚燃起的兴越，阻碍他们学习热情。教师应改变评价标准，正确评价每一位幼儿，及时对幼儿的点滴进步要给予及时肯定，激发自信心，可通过手势、动作、眼神、微笑等方式对他们的不同进步给予肯定。
实践证明，在学前教育中加强学生音乐学习兴趣培养，意义重大，能使每位孩子在课堂上都找到自己的位置，调动他们学习积极性与参与意识，使他们各方面的能力都得到了极大的锻炼和提高，而且还能让他们感受到音乐学习的自由、快乐，能为他们将来更好的学习奠定良好的兴趣基础。
参考文献：
[1]刘春，提高幼儿音乐学习兴趣的策略[J].西部素质教育，2016年。
[2]汪利梅，学前教育应为幼儿良好音乐学习兴趣奠基[J].学周刊，2019年。
