低年级美术课堂教学中的激励方法浅谈
陕西省榆林高新区第三小学 程继凤
摘要:在课堂教学中充分发挥学生的好奇心，根据教学内容，教师精心设计声情并茂、趣味盎然的导课。通过教师的教与学生的学的互动活动要达到的要求，课堂提问要问得恰倒好处，提高课堂提问效率是美术教师在课堂教学中要研究的课题之一。建立良好师生关系，创设民主平等氛围，在评价过程中，要采用教师评价，学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式。
关键词：激发兴趣，提高课堂效率。
引言：作为一名美术教师，我深深地知道一节好的美术课对学生意味着什么，因此，如何在课堂教学过程中采用适当的激励手段，来提高课堂效率，激发学生学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯，是值得研究的。
课堂教学中结合教学内容，针对小学生好胜、好强、好奇的心理特点，能激活学生的心智潜能，充分发挥学生的主体作用。激励运用得当，有助于提高学生学习的热情和信心， 获得良好的教学效果。激励随着课堂教学的逐步展开而有不同的方法。因此，如何在课堂教学过程中采用适当的激励手段，来提高课堂效率，激发学生学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯，是值得研究的。我在教学中，注意这方面的探索，尝试以下几点做法。
一、教学起始阶段
刚上课时，由于刚经历了愉快热闹的课间活动，小学生的大脑处于高度兴奋状态，心里难以迅速镇静。若立即进入上课状态，教学效果必然不佳，此时教师应留出一段时间，让学生的情绪转移到课堂上来，进入预定的教学情境，做好迎接学习的课堂上来。可采用导入激励和目标激励两种方法：
1、导课法。根据教学内容，教师精心设计声情并茂、趣味盎然的导课。如趣味问题、生活实例、实验、数学故事及谜语、设置悬念、直观教具操作演示等激发学生的学习兴趣和求知欲,诱发其积极思考. 兴趣是最好的老师。
2、目标法。目标是通过教师的教与学生的学的互动活动要达到的要求。在教学中，我曾经常对学生的作业完成程度和完成质量而感到不满意。不管我在上课前怎样精心设计教学，总有学生不能按要求完整地完成作业。即使是完成作业，作业的质量也难令人满意。为改变这一现象，我从两方面入手：第一是为学生制定每节美术课作业具体的要求和目标，同时为“后进生”制定课后应该努力的目标。例如在教《民间编织图案》时，我为学生设定两个目标“进步奖：在书中原有图案的基础上进行变化；创新奖：运用刚学的图案结合规律自己设计出一幅满意的民间编织图案。”
二、创设问题情境，诱发潜意识动机。
课堂提问要问得恰倒好处，提高课堂提问的效率是美术教师在课堂教学中要研究的课题之一。教师在课堂上的提问要有意识、有目的地设置问题情境，才能引起学生的认识冲动，激发探究愿望。课堂提问给学生提供了思考的机会，也给学生自己发现问题、质疑问题提供了范例。同时能使学生的语言表达能力得到培养和提高。提问的类型很多，有知识性提问、理解性提问、点拨性提问、质疑性提问等，合理的设计好、组织好各种问题能使我们的课堂教学事半功倍。
三、激发学习的兴趣，促使学生主动学习。
1、建立良好师生关系，创设民主平等氛围。
“教育成功的秘密在于尊重学生”。要鼓励学生大胆的质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽、平等的师生关系，形成民主的教学氛围。学生对教师会产生亲切感。这样学生才会乐于参与，敢于参与教学过程，从而也激发了学生强烈的求知欲。
2、优化教学评价语言，树立学生自信心理。
首先优化课堂评价口语。有些教师错误的认为评价只是评价学生的学习作业。其实评价贯穿整个教学过程，并且教学过程中学生表现的即时评价尤其显得重要。在上课过程中，积极调动学生的积极性，体现学生的自主性，努力挖掘学生的一些闪光点。
四、教学结尾阶段——评价反馈法
在评价过程中，要采用教师评价，学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式。
教师评价。教师在教育教学过程中对学生起主导作用。由于学生对教师有向师性、依赖感的心理年龄特征，教师的评价有着不可低估的作用。在美术教学中同一项练习中，教师可根据不同学生的不同水平制订多层次的教学目标并根据目标进行评价。
学生自评。这主要是让学生在自己造型、表现结束阶段，让学生对己成果作充分地肯定和激励性的建议，可以是口头评价，也可以书面评价。如“我的海螺画色彩对比非常鲜艳，如果在构图上再努力些，肯定会更好。”，“如果西瓜的花纹再画漂亮些就好了”等。
学生互评，集体评。学生互评、集体评价除了受评者得益之评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。在教学评价中，我尽量体现学生的主体性，把评价的权力还给学生，让学生自主评价。并尽可能地防止提出尖锐的批评性意见，以免伤害学生的自信心。例如在教学《泥塑人像》中最后在学生作品展评阶段，我引导学生这样评价： “在这些泥人像中，那个泥人像我非常欣赏，在哪些地方塑得好，哪些地方如果修改一下会更生动。”。
激励学生的目的不仅使课堂有趣,更重要的是能使学生学到更多的知识,激发学生的兴趣，形成有利于学生自身发展的情感价值观，使其不断进步。激励学生方式方法应该是多种多样的,除了上面所提到的这些外，还有荣誉,教师崇高的人格等等,都对学生的学习兴趣有激励作用,这些方法通常是交叉使用的,只要老师在教学过程中给予学生及时的中肯的鼓励，学生的学习兴趣就会有自觉性、方向性,学生的学习兴趣转化为了稳定的内部学习动机,为形成终身学习的能力创造良好的条件心理学认为：运用心理激励，激发学生对学习的热情和信心，是教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容，针对学生心理特点，改革教学方法。把握心理激励的最佳契机，运用心理激励得法，可以最大限度地调动学生的积极性，充分发掘学生的潜能，培养学生良好的个性品质。总之，将激励机制融于美术课堂教学的全过程，可以使学生在学习美术的全过程中，情绪振奋，对美术知识的渴求、期待、情感保持恒定；使学生非智力因素（学习的动机、学习的兴趣、学习的情感意志）与智力因素（注意力、记忆力、观察力、思维想像力）在师生的共同活动中发挥作用，从而提高美术课堂教学效率。
