提高小学生计算能力“五要”法
陕西省商洛市商南县青山镇中心小学 张孝慧
【内容摘要】
新课程教材要求学生掌握必要的基础知识,具有一定的计算能力,培养学生具有解决生活实际问题的能力。因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算水平的高低已经成了部分学生学习的拦路虎，也严重地影响到小学生对数学的学习兴趣。
【关键词】小学；数学；计算能力；
在平时做题与考试中，经常会发现：“学生的做题思路都是对的，就是计算时太粗心了。”。作为教师，我时常教育学生“‘你为什么不检查？’‘你太粗心大意了！’‘下次要记得认真检查哦！’……学生解题态度是认真的，解题完毕也在不断检查，可还是发现不少问题！”归根结底，就是没有扎实的计算基础，而计算水平的高低已经成了部分学生学习的拦路虎，也严重地影响到小学生对数学的学习兴趣。
作为一名小学数学教师，我深知“计算能力”对于学生来说是何等的重要！它既关系到学生在数学学科的进一步学习，而且能影响到学生将来的进一步发展。因此，提高小学生的计算能力，至关重要。结合我本人的教学经验，谈谈以下几点体会：
一、口算训练要熟练
口算是计算能力的一个重要组成部分，也是提高计算能力的重要环节。口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力都是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。另外，口算在日常生活中有极其广泛的应用。所以，在教学中坚持让学生进行口算、听算的训练，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。每天的数学课上，拿出几分钟的时间进行口算练习，坚持不懈，每天练的数量和类型教师要做到心中有数，由少到多，由易到难，由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行要让学生达到“不假思索，脱口而出”的程度，对那些连乘法口诀都背不会的同学，还应安排成绩优异的同学帮他们补课。
二、记忆训练要加强
教学中，有一些出现频率较高的数据，要求学生记熟，达到烂熟于心的程度。这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。
1、常用的特殊积。如：25×4＝100，125×8＝1000。
2、在自然数中10～24每个数的平方结果；
3、圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；
4、分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。
三、计算方法要多样
对同一个计算问题，由于学生的认知水平不同，常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。新的课程标准也指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。以“减法简便计算”为例，在探讨452-99的算法时，让学生充分争论、交流，最后得出了这些算法：有把452分成400和52，用400-99=301，301+52=353；有把99看成100，用452-100+1=353；有把99分成90和9，用452-90-9=3538；有用横式直接算得，有用竖式计算的…这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力，而且在解决这一计算问题的过程中，使每个学生获得了成功的愉悦，使不同的人学到了不同的数学。
四、计算练习要坚持
计算是小学数学教学中的基础，坚持每天的练习是必不可少的，熟能生巧，每天适量的练习对提高学生的计算能力有着重要的作用。可以采用课前5分钟的计算天天练，也可以与家长携手，让学生每天坚持5分钟的口算或10分钟的计算。学生的计算能力的提高不是一天两就可以做到的。只要功夫深，铁棒磨成针，只要坚持训练就一定会取得很好的效果，为学生的数学学习打下很好的基础。
五、学习习惯要培养
学生的计算错误，大多是由：“粗心”造成的，这就要求学生必须养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，是提高计算正确率的前提。经常会见到学生有以下错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐等；计算时不打草稿；一步错误导致整题错；计算结果多0少0或小数点点错位置；做作业时思想不集中。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高练习质量的重要途径。
1、养成良好审题习惯
在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
2、养成良好书写习惯
班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“6”写成“0”，“9”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。
3、养成良好检验习惯
要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草纸本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
总之，老师只有牢牢地把握住学生“计算能力”的脉搏，才能让孩子们飞得更高，在今后的学习中走得更远。
【参考文献】
《小学儿童教育心理学》 朱秀芳 北京教育出版社
《小学数学学习心理与教学》胡光锑 晋泉新 光明日报出版社
《小学数学教师教学基本功讲座》 富秀美、陈启新 北京教育出版社
《小学数学教学与智力发展》刘梦湘 光明日报出版社
