英语“快乐教学法”初探
◎ 谭明春
“快乐教学法”是近年来在我国乃至世界英语教学领域逐渐得以重视的一种新的方法。他植根于众多的外语教学法中。
一、英语“快乐教学法”产生的基础
多年来，我国英语教学手“传统教育”的“三中心”(即以教师·书本和课堂为中心)的影响，在“应试教育”的指挥棒下，在教学过程中忽视学生主题教师主导作用的发挥，忽视语言使用能力的培养。再在十九世纪末，英国教育家杜威(1859——1952)实用主义加血流派的代表就是提出“以儿童为中心”德活动教学理论，形成了“现代教育”思想和救学模式，在改革开放深入发展的今天，英语教学也掀起了改革热浪，教改实验如雨后春笋蓬勃发展。广大教师力图倡导新的教学方法，积极探索“现代教育”的教学模式。“英语快乐教学法”所展现的就是以学生为中心活动教学的“现代教育”思想和教学模式。它以教育心理学，语言习得理论为科学依据，注重学生学习内因的启发和调动。体现了以骄傲是为主导，学生为主体的教育、教学原则。在具体“教”、“学”活动中贯彻“寓教于乐”原则。学生学得主动、积极、轻松、快乐，改变了过去英语课堂教师“满堂灌”、“哑巴英语”的教学效果逐渐快速高效“流畅英语”的教学效果所代替。
二、什么是英语“快乐教学法”
英语“快乐教学法”是广大教师根据教育教学规律核对学生对外语学习的实际状况，在教学过程中尽力采用的丰寓多彩的教学模式。创设轻松趣味的教学情境和气氛，从而激发学习者的学习动机和情感，是指焕发出强烈的求知欲和热情，把学习变成一种自觉自愿的积极性很高的实践活动，在快乐中学习，在学习中快乐，在教学活动的参与中获得知识和技能的一种教学方法。
三、“快乐教学法”的原则
1.活动性：教师选取各种教学方法和手段，开展大量使学生参与的丰富有趣的活动。如：表演、问答、说唱、游戏等。在活动中学习运用知识。
2.交际性：外语实践论认为：外语交际原则是外语学习的一条根本原则。语言是人类重要交际工具。外语课堂应是一个充满交流自流的场所。人类只有在使用语言过程才能真正学会使用语言，思维依赖语言，语言体现思维。“快乐教学法”就是让学生通过交际手段如表演、会话等使用语言，并体验使用的快乐。
3.愉悦性：教学的愉悦性源于教学的趣味性和活动性，学生从中获得丰富的情感体验，教学效果事半功倍。
4.综合性：因为教学侧重情景、兴趣的教学应用，所以许多教学法在其中都有体现。
四、英语“快乐教学法”在英语教学中的实际应用
快乐和情趣学紧密相连，兴趣是学习不竭的动力，是快乐的源泉。伟大的科学家爱因斯坦对学习的动力来源已有所阐述，他认为“兴趣是热爱的先导”、“兴趣是学习的原动力”。快乐教学产生于情趣教学和活动教学中，教师运用快乐教学法就是在教学中引入或创设一定情绪色彩的，以形象性、趣味性、愉悦性和可操作行为主体的生动具体的活动，注意发挥情感作用，充分跳动学生的积极性，激发学习英语的兴趣，使学生在轻松愉快肿胀我英语，学会运用英语。近几年来我国广大英语教师和教研工作者运用英浯“快乐教学法”探讨和实践，己创造许多行之有效的具体应用方法。
1、形象直观性
运用生动的语言，形象逼真的场景模拟，任务模仿：手势、表情、肢体支动作或借助实物、图片、图卡、挂图、图版、模型、简笔画、幻灯片、影视图像等直观教具创设语言情景，充分调动学生感官，发挥视觉、听觉、动觉等方面协调作用，耳闻目睹、在身临其境中学习知识，发挥思维，培养能力，感觉轻松的愉悦。
2、情景表演
模拟或改编教材内容，创设生动有趣的情景，学生自办角色，进行交际表演，体会真实的语言环境，让其他同学也受到形象化的感染，加深了学生对教材的理解，使学生轻松地全知心地投入学习氛围中，在表演中获得快乐，在观看中获得快乐。
3．快乐游戏法
游戏，是一种轻松趣味的活动，是“寓教于乐”最受学生欢迎的一种教学形式。它能有效地创造快乐的教学情景，符合学生喜好玩动的心理特征。教师结合教材内容在课堂上引导学生做英语游戏，会最大限度地调动学习的积极性，提搞教学效果。游戏种类丰寓多样，教师可积累选集，可自编自创。它适用于语言、语调、字母、词汇、语法、听、说、读、写各个方面教学内容。如采用“击鼓传花”形式复习所学单词(限定种类如水果类、动物类、植物类、名词类、动词类等)，采用“单词接龙”形式，让学生连接单词：采用表格形式，让学生做“拼写填空”等等。
4、快乐谱乐法
音乐，具有令人愉悦的节奏和旋律，能激发人的感情。陶冶人的性情。是学生喜好的一种活动形式。教师可以把一些教学内容有机的改编成教学歌曲，让学生在哼唱中记忆单词，套语等。
5、交际会话法
外语教学必须把语言作为一种交际工具来教给学生。因为只有在交际过程中，学习者才能真正理解学习语言的目的，才能真正学会运用语言进行交际。交际会话的实用性越来 越被重视。人们在语言的交际中体会成功表达的快乐。交际会话在英语教学中，可以处处体现：每个教学活动都有一个交际意图。交际法表达方式多为：1、询问式(问替式)常用语日常交际，如：天气、日期、处所、交通，问对方状况等等；2、问候、介绍式，常用语问候、祝愿、道谢、介绍、邀请、建议等；3、通话式：打电话，寄书信等。
五、建议和设想
l、对英语教师的建议
英语教师必须有爱生活，责任心，教学感情充沛，渗透“寓教于乐”精神，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能唤起学生的积极性，激励学生的学习上进心。
英语教师还应掌握一定的教育基本理论和教学基本技能，有较强的教学组织能力和教 育实践能力，熟悉“寓教于乐”的教学原则，具备能唱、绘画、会制作、善表演等综合教学 技能，使之更好地为英语“快乐教学”服务。
2、要搞好教材编制
可以说，为跟上时代前进的步伐，体现新的教学理念，近几年，教材改革的力度不断加强，教材也不断地推陈出新，英语“快乐教学法”在新教材中也得到了前所未有的重视和 体现。教学资料也所增加。但距离教师的需求还嫌不够充足。“快乐教学法”需要很多能实际应用的资料和手段。比如歌曲，歌谣、游戏、会话小品、简笔画知识等。如能引入教材或汇编成参考资料，会对教学起到良好的辅助作用。
3、要加强现代化教学手段
编制更多的与教学内容配套的教学软件，增强教学的直观性、实景性、趣味性、交际性， 加大教学密度、深度、广大和速度。
4、总结经验，发展理论，指导实践
广大教师在运用英语“快乐教学法”实施教学中已自觉不自觉地积累了许多宝贵的经验。这些经验有必要加以认真总结，以便从理论和实践上论证这一教法的可行性、优越性。使 这一教学方法不断充实，发扬光大。
（作者单位：湖北省巴东县京信友谊中学）
