小学英语阅读的经验与反思
◎ 向万妮
毋庸讳言，英语阅读在小学教育教学中处于越来越重要的地位。学习英语，切记死记硬背，教师应引导学生在兴趣中阅读，只有这样，我们的英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。
兴趣，往往源自于老师的教学设计，更源于学生自主的阅读，那么，如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？我在小学英语教学中做过一些尝试，取得了很好的效果。
一、 选择合适的阅读材料。
市场上销售的阅读材料很多、很杂，但是并不意味着所有的材料都能运用于学生的阅读。在实际教学中，我发现阅读材料的选择实际上有着很大的学问。
首先，难度适中的材料是最适宜的，最有可读性的。它既基于学生现有的水平，又有所扩展。而这个扩展的部分就是我们希望学生通过阅读可以习得的语言。
第二，选择与学生生活密切相关的阅读素材。不要把英语阅读看得高不可攀，事实上，阅读的内容是广泛的，小至日常用品上的英文字符，大到英文诗歌、散文等，广义上的阅读其实从学生接触到英语字母的时候就已掌握了。但是，选择与学生生活密切相关的阅读素材必须是学生最感兴趣的。记得在一本书中看到这样一句话：老师不能逼学生读，否则会把他们的爱好也逼走。那我们就从他们的生活寻找阅读素材。善于捉住每一个契机，对学生进行教学，让他们常常有所收获。老师的教学目的是引发孩子天生的阅读爱好和好奇心，使阅读成为一种兴趣活动。
第三，针对我校英语教学课时少，课外阅读时间短的实际情况，我首先向学生推荐一些难度与课文相称又引人入胜的阅读材料，如《小学生英语辅导报》、《小学生英语阅读100篇》等，经常在课前或课尾花点时间与学生一起分享阅读。现在每个学生都有一份英语辅导报，报上每个单元都有配套的阅读，以此来带动学生的英语阅读水平。我在教授完新课后，总是让学生读一读、练一练，加强学生阅读的爱好，提高他们的自信心，逐步培养其阅读能力。
二、设计多样的阅读形式。
小学生有意注意保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣就得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法：
（一）先解难后整体感知
先让学生自己阅读文章，把不懂的词句划出来。然后通过班上的“小老师”或老师点拨的手段解决问题。接着，教师根据课文内容提出相关问题，学生带着问题进行再次的阅读，根据课文回答问题，做些巩固性练习，最后听录音、跟读，进行习题训练小组活动等。这样，既提高了学生的自主学习的能力，又提高了学生的阅读理解能力。
（二）分组朗读
分小组（两人或四人或更多人）解决某些段落的理解，然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并鼓励他们找出该段的难点，自己尝试着解决。因为每个小组负责的段落篇幅较短，而且又是合作完成，所以对于成绩稍微差一些的学生来说，难度降低了，也能积极地参与其中，提高了课堂效教学效率。
（三）借助图画或简笔画来感知故事
对于一些故事性较强的但新词又较多的文章，我经常引导学生根据图画来理解故事的大意和推测生词的意思。如每个Story time都配有相应的图画 ，学生有不能理解的地方老师就可以适时地引导学生看图，时间长了，学生就养成了这种故事与图画相结合阅读的好习惯。如果没有相应的图画，我就利用简笔画在黑板上向学生展示故事的大意，这样就保持了学生的有意注意力。如The elephant and the mouse 这个故事，因小学生最爱看动画片了，我就在黑板上画了四幅简笔画图，而且把the elephant和the mouse画得动画一些。另外，我们可以布置一些简单的短文，让学生回家去阅读并要求画出相应的图画。或者布置给他们一个情节画简图让其配上适当的英语文字。画画是很多小学生爱做的事情，要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容，使知识达到了整合。
三、引导学生多做限时阅读训练
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在正确率好的前提下，要加快阅读速度，必须把握阅读技巧。
首先，我引导学生养成默读的习惯。全班学生在阅读时，有的学生虽然没有读出声来，但心里照旧在自言自语、一词一句地读，这样做严重影响了阅读速度。这就要读书生养成默读的习惯，把注意力只停顿在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。
其次，我引导学生扩大视幅，削减回视。有的老师习惯让学生用手指着书读，避免分散学生的注意力。却不知这样做严重影响了阅读的速度和连贯理解。为提高阅读的效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速的以前一个句子扫视到第二个句子，以避免一再回视，重复阅读等不良现象。
最后，也是最重要的一点，我采取了限时阅读训练。提供给学生阅读材料后，要求学生加快阅读速度，在规定的时间内高质量的完成阅读内容，并且对文章有一个整体的把握，能够回答上我所提出的一些问题。这样学生有了一种紧迫感，在阅读过程中能够更好的集中注意力，促使大脑进行思索，慢慢养成快速阅读的好习惯。
四、建立科学的形成性评价体系
“怎样评价”是学生“怎样学”的重要参考依据。我们的阅读评价体系也需要做到全面、准确、有价值：做到通过形成性评价来调动学生学习的主动性和积极性。因为形成性评价是为学生的发展服务的。它关注的是学生学习的全过程：包括学习情感、学习策略、参与意识、人文意识、协作精神和发展创新。形成性评价与小学英语阅读教学相结合，可以以阅读任务为途径，鼓励学生以正确的学习态度，参与阅读任务的全过程；可以帮助学生学会自主学习、自主评价，启发学生在评价中及时调整学习策略，不断发展，体验成功、收获。
英语阅读教学，尤其是小学英语阅读教学，更需要为学生提供及时、正确，并具有鼓励意义的评价方案。面对一个个不同特征的学生，我们的评价不应该是一种形式，一个标准，而要具体化、准确化。《课堂评价表》应运而生,应时而生,它集中了知识、技能、喜好、情感态度、创新精神和实践能力等多方面的评价。
总之，做好英语阅读教学，提高学生的英语综合素养，是我们每个教师必须面对并且必须做好的一个课题，这样，英语阅读教学会取得更好的成绩，走向更加美好的未来！
（作者单位：湖北省建始县官店镇熊母中心小学）
