生活化资源在通用技术教学中的应用
四川省武胜中学校 江鸥
摘要：生活化资源在通用技术教学中有着广泛应用。只要我们科学整合，适时应用，就可以让学生在理论联系实际中感受到实用性，并提升自实践能力。
关键词：高中通用技术 生活化资源 应用
在高中新课程方案中，通用技术课程是一门新的必修课程，也是一门和日常生活联系非常紧密的学科，其主要目的是培养学生的技术素养，具有很强的灵活性以及生活性、基础姓，强调学生动手能力和亲身经历。因此，在高中通用技术教学活动中，教师对高中通用技术课堂与生活的联系进行教学，对培养和提高学生的技术素养，有极大的促进作用，故而需要我们将生活化资源融入高中通用技术教学中来。
一、生活化教学资源与高中通用技术的整合
生活化教学资源生要是指，在高中通用技术教学中，利用各种生活化通用技术教学资源，让学生生动联系生活实例，以学生的生活实际为出发点，模拟生活情境，营造良好的课堂氛围和教学环境，能使学生在生活和通用技术课堂中进行角色转换；通过不断地分析和讨论生活中的通用技术现象，把通用技术和生活紧密地联系在一起，从生活事例中总结技术现象和提炼出技术设计的一般过程；同时，耍给予学生一定的思考空间和动手操作的机会等，培养学生通用技术知识生活化和生活化技术知识，使其感受到生活中时时处处有技术，通用技术就在生活中，以此来激发其学习通用技水的兴趣和主动性，能用技术的眼光去观察生活，用通用技术知识解决生活中的问题，让学生不仅热爱技术，更热爱生活。因此，在高中通用技术教学中，教师应该重视生活化教学资源的应用，焙养学生的综合素质。
由于高中通用技术课程是一门内容比较广泛，基础性以及通用性都比较强的课程，在日常生活当中也有着广泛的应用，因此，高中通用技术其实可以称为一门生活性的课程。高中通用技术的课堂教学一定要注意从学生的生活实际出发，强化资源整合与应用，通过从学生所熟悉的生活实例出发，让学生在生活中学到高中通用技术的知识，并能够把学到的知识应用到生活当中，做到理论联系实际，体现通用技术知识的实用性。这就是整合的意义所在。
二、生活化教学资源融入高中通用技术的应用策略
(一)现身说法法。现身说法，就是用学生或老师亲身经历的生活事例，通过学生自身的经历和发现的技术现象、技术指标等来说明技术的创新和价值。如学校举行了“青少年科技创新奖”现场仪式后，教师可以发现，身边的许多小发明、小创新都是细心观察日常生活而获得灵感的，把有关的技术知识结合应用起来，设计后通过申请专利而取得的成就。
(二)利用实物法。实物展示法，也称为直观教学法。这种方法就是在对某种技术或者是成品进行讲解的时直接展示实物让学生进行观察学习的方法。这种教学方法其实是非常常见的，主要足应用了高中通用技术的实用性。例如，在“设计的一般过程”这一课的讲解时，教师可以先向学生展示一个普通的、常见的双层玻璃水杯、然后利用这个极常见的生活用品的设计，向学生提出疑问，并让学生通过日常的观察来解决问题，最好能够让学生亲手进行操作，体验整个设计与制造的过程。
(三)事例辩证法。事例辩证法中涉及的事例不应该局限于课本之上，老师可要充分考虑课堂以外的例子。在教学过程中，有些课本上例子的讲解可能让人难以理解。如果能够选择与之相似、但距离生活较近的例子来替换，对学生的理解会有很大帮助。例如，在学习第一章“技术及其性质”时，老师可在课堂上组织以“x x技术的发展史”“现今的x x技术”“x x技术的未来”为主题的小型辩论赛。通过这种特殊的形式，学生能够对观点或者现念的理解更加深刻，更加充分。
(四）媒体辅教法。媒体辅教法主要是指教师利用多媒体将设计的课件播放给学生观盾，从而丰富课堂教学的内容，提高教师的教学质量。在利用媒体辅教法进行高中通用技术课堂教学时，教师要合理设计教学课件，建立起通用技术和生活之间的联系，并控制多媒体的使用时间，充分发挥多媒体的功能优势。例如，在教学《技术发明与技术革新》时，引入采用“手机进化史”视频，该视频画面精美，配音和谐，把学生带入课题情境中，激起了学生的学习兴趣。在讲授“知识产权”这一小节时，引发学生思考，最后引入知识产权相关概念。又如，在教学《模型或原型的制作》这一课吋，以手机为例，可以从网上收集各个品牌手机的图片，各种手机的配件组成等，然后整理制作成课件，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
(五)任务驱动法。新深程改革强调学生是学习过程中的生体。因此，教师在教学过程中应该充分发挥学生的主观能动性，引导学生自生学习，自生探究。教师可以给学生布置一些自主探究的任务，让其在课堂上展示自己的探究成果、从而提高学生的积极性。这种学习任务更加注重学生的探究过程和思维过程，对探究结果不作硬性耍求，主要是培养学生探究学习能力。
(六)亲身体验法。如果学生只掌握了通用技术的理论知识，不会具体使用相关的技术，那么，可以说，这样的教学是失败的。亲身体验法就是指学生亲身利用通用技术的知识去完成一些设计或者运用一此相关技术，教师应该为学生的亲身体验创设条件，提高学生综合素质。
总之，在近几年的教学实践中，教师通过生活中的相关资源融入事例到通用技术的教学实践活动，真切感受到了身边的资源对提高中学生的探究能力.动手操作能力以及创新能力所发挥的巨大作用。因此，教师应充分挖掘和利用日常生活中的相关资源、融入到通用技术的学科教学之中，提高学生学习兴趣，在生活化教学中提升学生的技术素养。
参考文献：
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[2]郑群，高中通用技术教学的生活化策略[J].教育探索，2018年。
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