小学英语教学应强化学生学习兴趣培养
四川省武胜县民族小学校 谭 雅
摘要：兴趣是学生“我要学”的强劲动力。小学英语是奠基学科，要为学生将来更好学习英语奠定兴趣支撑。因此，我们必须重视兴趣培养，使之在兴趣内驱下成为“我要学”之人。
关键词：小学英语 学习兴趣 培养 强化
美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生才接触到英语，学科的新颖性还有“余温”，但这种“余温”作用也不是长期有效的，还需要我们教师不断挖掘英语教学中的趣味因子，增强教学趣味性，培养学生学习兴趣，使之学习主动性得到强化，更有学习动力，进而成为“我要学”的主动学习者。这既是我们提高教学有效性，发挥学生主体作用的有效方法，也是小学作为奠基阶段的必然要求。落实到实践中，我们就应灵活激趣方法，让学生带着浓浓兴趣进入到英语学习中来。
一、教学形式多样新颖
教学形式多样化，是增强课堂新颖性的重要手段，我们要充分抓住小学生好奇心强的特点，结合教学内容设计新颖活泼有趣教学流程来，让学生在喜闻乐见的学习中增强学习兴趣。能达到这种效果的方式很多，首先是游戏活动。例如，在教学句型“who is this?”时，我们可用“听音猜人”的游戏来进行，用“蒙眼摸物”游戏学习“what's this?”和“what's that?”等句型。在教学单词“篮球”(basktball)、“足球”(football)等与体育有关的内容时，我将学生直接带到操场上，一边运动，一边教学，学生兴奋之余学到了知识，教师也轻松地完成了教学内容。其次，小学英语书中安排了许多歌曲，这些歌曲都紧紧围绕教学内容，既能提高兴趣，又有助于学生迅速掌握所学知识，让学生学得轻松，我在平时教学中除教学生唱好所要求的每首歌曲外，还教一些适合小学生年龄特点的英文歌曲，极大的提高学生学习英语的兴趣。
二、教学情境愉悦和谐
布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”学习情境具有趣味性、诱思性和煽情性，是引发学生学习的“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情绪、意志。心理学研究表明:学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思维敏捷，才能主动参与学习活动，因此这就要求我们教师通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望。因此，我们必须从传统的“师者，所以传道授业解惑也”的观念中走出来，形成“以学生为主体”的新的教学理念。为此，我们可以打破传统的“横排竖行”的座位模式，打破上课座位不变的常规，将座位布置成四人一组或围成圆形，这样不但有利于角色表演，情景会话的开展，更重要的是学生之间能够面对面的交流，增加了学生练习口语的机会，从而使学生间的情感得到了良好的沟通，这样课堂充满了英语学习的气氛，学生能够顺利的进入和谐的英语学习状况。
三、教学活动竞争性强
国外许多心理学家的实验表明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自我求成的需要更强烈。也就是说，在竞赛中，人的学习兴趣和克服困难的毅力会大增，在有竞赛和没竞赛的两种情况下明显不同，前者优于后者。因此，在教学中，我们可将教学活动化，通过设计富有竞争性的学习活动来激发学生学习兴趣，增强他们探究动力，促进学生由“要我学”向“我要学”转变。这样设计与实施，就能在满足小学生活泼好动的年龄特征需求时，又能让学生争强好胜，表现欲强的心理需求得以满足。为了有效实施，我们可把竞赛方式按性别角色分为男生组和女生组，也可以把班级分为ABCD四组，奖励方式以小红花、小五星、小红旗为主。如在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如开展单词听写比赛、开展单词接龙比赛，看谁接的龙最长。开展单词迷宫填字母比赛，看谁填得既正确又快捷。通过课堂上的竞赛活动，能有效地调动学生的学习积极性，促使全班学生集中注意力，全身心投入到教学活动中去，配合教师的教学，使紧张、愉快的学习气氛贯穿整个学习过程，从而能够达到激发学生学习兴趣。
四、教学手段直观生动
教育家乌申斯基曾经指出:“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维。”也就是说小学生是直观思维，需要借助具体的事物来感知、学习。根据小学生这一思维特征，我们可在英语教学过程中应创造性地使用直观教具来教学，突出教学直观生动性，从而激发学生学习兴趣。现在，可运用的直观教具很多，但最常用的是多媒体。因为其具有传统手段不可比拟的教学优势，是教师信得过的高效课堂创建的辅助工具，其不仅能丰富知识呈现方式，使知识形象生动，还能营造趣味性极强的教学情境，又促进学生学习兴趣进一步增强。比如：我在新授duck等单词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个色彩鲜艳、形象逼真的画面：鸭子一摇一摆地上台说道：“I’m a duck.”“嘎 嘎 嘎” 学生的注意力一下就被它给吸引住了。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a duck.在不知不觉中学生不仅掌握了单词的拼读，而且理解了单词的含义，还掌握了What’s this? It’s…的句型。通过利用多媒体来教学，学生的学习内容由抽象变形象，由枯燥变生动，从而提高了学生的听说能力。随着教育信息化的大力推进，多媒体辅助教学已成为学科教学新常态，我们应根据教学内容，设计有动感的多媒体课件，对教学内容进行创造性的处理，这样就可以使单调、枯燥、呈现形式比较单一并与生活现实脱节的教学内容有现实性，让英语内容走进学生生活，让学生贴近生活英语。
总之，激发学生英语学习兴趣应该成为日常英语教学的常见目标，毕竟小学英语是奠基教学的，担当着学生强烈英语学习兴趣的培养重任。因此，我认为我们每堂课都应把激趣放在首位，多策略培养兴趣。当学生有了兴趣，他们就会“即使无人督促也能自学不辍”了。
参考文献：
刘小平，浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].中小学教育，2018年。
