浅谈农村小学口语交际教学之策略
湖南省隆回县金石桥镇新良小学 许明锋
我国九年义务教育《语文新课程标准》明确提出：“小学生应该具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，应学会倾听，表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作的精神。”可见，在小学语文教学中加强对学生口语交际能力的培养，是语文素养形成与发展之必需。下面谈谈自己在口语交际教学中的几点体会。
一、提升认识，转变观念
作为语文教师，首先要提高自己在语文教学中对“口语交际”重要性的认识，这也是教学大纲的要求。同时，要转变教学观念，由注重学生分数转变到学生素质，关注学生长远发展，培养学生的口语交际能力，努力营造一个宽松、和谐、民主的口语交际氛围，让学生勇于、乐于与人进行口语交际。其次，学生要提高认识，知道书面知识同口语交际一样重要。要清醒地认识到口语交际能力是现代人综合素质与能力的重要组成部分。口语交际能力不仅是语言表达能力，还是一种做人、交往、做事的能力。
二、选好话题，贴近生活
大家知道，丰富的日常生活是孩子永恒的话题，而口语交际训练最终也要在日常生活中得到检验。因此教师在选择口语交际话题时，应注重学生认知规律，贴近学生生活实际。再现丰富多彩生活中的一时、一事、一物，不仅便于教师“一学定教”，还为学生提供了一个广阔的交流空间，同时也加强了学生对生活的感受，更有利于培养学生的口语交际能力。
三、创设情境，架好桥梁
创设情境是学生跨越“口语交际”这条长河的桥梁。在教学中，可从下面几个方面来创设情境：
1、生活显示情境。生活是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活的精彩画面，创设交际情境，让学生进入口语交际训练。在教学中，教师可以设计问题、礼貌用语、日常用语、日常会话等多种多样的生活情境。
2、图画再现情景。图画面前，学生看得清楚，感受真切，表达明白，描述准确，想象丰富。如教授《奇妙的动物世界》，可利用多媒体课件把小动物们一个个展现出来，如，小猫、小狗、兔子、猴子、乌龟等。启发学生用“我喜欢（ ），它有（ ）外形特征”；“我和（ ）之间发生过有趣的事，记得有一次（ ）”的句式说话。这样，由易到难，循序渐进，使每个学生都有发表意见、互相交流的机会，使口语交际训练落到实处。
3、音乐渲染情境。音乐可以抒发人的情感，引人入胜，还可以渲染情境，激起学生表达的欲望。
4、实物演示情境。实物演示，最能吸引学生的眼球，更能激发他们的热情。
四、多种方法，灵活运用
在口语交际教学中，我们应该打破传统的说教模式，要全方位、多角度，采用各种各样的方式来培养学生的口语交际能力。
1、利用教材资源。在教材中对于语句优美的课文，我们可以利用有声的标准语言信息，让学生模仿朗读背诵出来。既能练发音、练表情、练胆量、练口才，又能丰富词语、丰富句式、增强语感、增强记忆，还培养了学生的口语表达能力。在教材中，对于故事情节强的课文，可以采取演课本剧的方式进行口语交际训练。对写景状物的课文，则可转换角色，让学生扮演“导游员”向“游客”解说。
2、多向互动。有互动，才有交际，才能吸引全班学生积极参与。可见互动性是口语交际最显著的特点。因此在口语交际时，可设计不同的互动方式，让学生全面参与。如，师生互动、学生互动、群体互动、采访互动、评价互动、电话互动等互动方式来培养学生的口语交际能力。
3、在课外活动中训练口语交际。培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了源头活水。因此，老师要用心捕捉现实生活中的现象，发展学生的口语交际能力。如，利用早读课时间，让学生说说自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，猜谜语等；有时还请学生说说每天所知道的新闻，或说说最近在电视上看见哪些最喜欢的少年儿童节目，或让学生把学完的课文故事转述给家长听。另外，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代气息和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力结合社会生活，在学校、班级经常开展活动，抓住活动机会进行口语交际训练：如春游活动，老师让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；班级活动中，组织适合低年级学生讨论现实生活中的热点问题，如围绕“怎样保护有益的小动物”、“对当下的武汉新型冠状病毒怎么看”、“压岁钱如何花”等进行讨论，培养学生主动参与良好的人际沟通和社会交往的能力，让他们当小老师、学当售货员等模拟活动，从中培养学生待人处事的能力……有道是：“重法于课内，得益于课外。”
五、及时评价，不断鼓励
评价可以让学生获得知识，提高口语交际能力。也可以让教师掌握学生的口语交际现状与目标的差距，发现存在的不足，以便对症下药，及时补救，最终达到强化正确、纠正偏差的目的。在评价中，我们既要欣赏成功的学生，让他们感受到成就；又要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严；还要唤醒自卑的学生，使他们发现自己。只有这样，学生的口语交际训练，才会取得显著进步。
