阅读对促进农村小学中高年级学生写作训练的案例分析
◎ 刘道斌
一、农村小学语文阅读与写作训练的现状
（一）小学生课外阅读现状
1.没有书读
小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；我镇学校的图书室未能发挥应有的作用，只有少量图书配置，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书。究其原因，一是市场上的课外书越来越贵，如果大量购买，农村学校根本就承受不起。二是许多学生家长没有经验，多数家长从来没有给孩子买过书。或是干脆放任自流。绝大多数学生以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展。
2.不会读也不想读
拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的兴趣，所以不想读。随着电视的不断发展，使我们的学生更不愿用大量时间，去面对枯燥乏味的文字，其他媒体几乎夺去了学生所有的课外时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰尘。
3.没有时间读
教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题、练习仍然充塞了学生的空间。我曾对我校六年级学生做过调查，41人中在家会看课外书的仅有3人，其他都是有空就看电视，而在学校里，大部分时间也花在做作业或背书上。
4.缺乏良好的阅读氛围
长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还读课外书，实属“多余”，而家长喜欢的书也只有那些《小学生优秀作文选》、《字词句段篇》之类的书。除了家庭因素外，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围，如我镇大多数学校就没有专门的图书室和阅览室。有的学校虽有图书室，但不向学生开放，而且适合学生读的书很少。因此，教师很少结合课堂教学内容向学生推荐好的课外读物。
（二）学生写作能力现状
1.知识面窄，内容贫乏
首先，农村大部分学校没有专门的图书室、阅览室，即使有图书室也很少开放，形同虚设。商店里又很少有卖书的，许多学生除了读规定的教科书外，很少能阅读到课外读物，知识面窄，写作文时经常闹出笑话。其次，现在学校都把安全工作放在重要位置，所以很少组织活动，就是有的想去参加一些社会实践，学校、家长也不一定同意，生怕出了问题。因此，学生写起作文来，觉得无内容可写。
2.背作文，作文千篇一律
学生生活单一，见识较少，在学校里，每天都是在上课、下课的循环中度过，课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发，加上词汇贫乏，观察不仔细，出现了“千题一试，千人一面”的现象。还有的教师为应付考试，平常就让学生背作文，导致学生作文千篇一律，甚至是完全相同的“优秀作文”。
3.层次不分，缺乏联想
很多学生在习作时，一整篇作文就只有一个自然段；有的是胡乱分成两个自然段或三个自然段；有的干脆无论什么作文，一律分成三段：开头一段，中间一段，结尾一段；有的甚至想什么时候分，就什么时候分。另外，许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于主人公在事件过程中的语言、动作、神态一律没写，写法单一，没有发挥联想。
二、在阅读中促进农村学生写作水平的对策
笔者认为，只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高农村小学生的阅读与写作水平。
阅读与写作是相互联系的，阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣；同时把阅读的知识运用到习作中，让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。在阅读教学中，要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益于课外，使阅读为写作服务。
（一）引起学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读
兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。根据农村学校学生好奇心大、乐于参与的特点，在校园内多开展一些创造性的活动，让学生们亲身体验，在活动中引发阅读兴趣。例如，歌咏比赛、诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等等，开阔学生的视野，曾强学生的自信心，让学生享受阅读的快乐，使学生乐于读书。
（二）在广泛的阅读中积累知识
阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要是课外阅读。在学生乐于读书的前提下，针对农村学生的知识面狭窄，对外界了解不多、沟通少的特点，老师可以有的放矢地向学生推荐一些优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以学生在阅读大量的课外读物中可以获取大量的知识，开拓视野。
（三）把阅读中积累的知识运用到习作中
广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。农村的生活有许多喜闻乐见的东西值得我们去通过日记表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的。
（作者单位：广西贺州市平桂区沙田镇双龙小学）
