思维导图在化学教学中的应用
陕西省彬州市车家庄初级中学 刘双彬 713500
摘要：思维导图是一款结构化图形，具有结构清晰、逻辑严谨、易看易懂等特点。将思维导图引入化学教学之中，使之成为教与学的助手，不仅能够激发学生学习兴趣，有效提高化学学习质量，而且能引导学生的思维过程、发展学生创新思维能力。本文介绍了思维导图的概念和特点、制作方法、以及思维导图在化学教学中的应用策略。
关键词： 思维导图 化学教学 应用
思维导图是一款结构化图形，具有结构清晰、逻辑严谨、易看易懂等特点。将思维导图引入化学教学之中，使之成为教与学的助手，不仅能够激发学生学习兴趣，有效提高化学学习质量，而且能引导学生的思维过程、发展学生创新思维能力。笔者将思维导图引入化学教学之中，优化了化学知识结构、调动了学生学习的兴趣、培养了学生创新思维能力，不但促使学生养成了良好的学习方法，而且还有效提高了教学的实效性。
一、思维导图及其特点
1．思维导图简介
思维导图(Mind Mapping)，也叫心智图，是英国学者东尼•博赞（Tony Buzan）于1970年所创,它是一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法，是一种发散性图形思维工具。思维导图按照发散性思考的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放，思维导图在表现形式上是树状发散结构。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛于学习及工作，大大降低了时间以及物质耗费，对于个人或集体绩效的大幅提升，产生了令人无法忽视的巨大功效。
2.思维导图的特点
常用的思维导图普遍具有以下几个特点：（1）能够将注意的焦点清晰地集中在图形上；（2）能够通过分支发散思维；（3）能够精简描述事件要点；（4）结构清晰、逻辑严谨、易看易懂；（5）形状、繁简可自由绘制。（6）知识信息容量大，绘制容易。
二、思维导图的制作
目前制作思维导图的工具很多，除了word、ppt自带导图绘制功能外，还有很多专门制作思维导图的专业软件，如：迅捷思维导图、XMind思维导图、百度脑图、MindManager、inspiration、等，这些软件在网上均可免费下载并免费使用。
思维导图一般按照“绘制主题”、“延伸次主题”、“绘制细节”、“整理思维过程”的步骤进行绘制。要注意的是在绘制思维导图时，任何一个要点的出现，都要尽可能地优化结构、将最重要的信息或关键词用不同色彩表达出来，保持导图逻辑严谨、主次分明，让人容易读懂。
三、思维导图在化学教学中的应用
1、思维导图用于化学归纳、理解与记忆。
在化学的学习过程中，学生需要记忆而且容易混淆的内容非常多，如：每一章节中的化学概念，化学反应类型，化学物质特点等等。运用思维导图将每一章节中的化学概念、物质特点等内容直观形象的绘制出来，建立起各个概念、物质特点之间相互联系，这不仅便于学生理清概念与概念之间的联系与区别、物质与物质之间的联系与区别，更能将信息系统化整理，便于学习者清晰区分、加深理解。在化学教学中，我们利用思维导图将每一节知识进行归纳整理，便于学生理解和记忆。2.利用思维导图组织课堂探究性活动。
化学课堂教学中，有很多知识需要师生通过探究性活动来解决。例如在学习氧化反应与化还原反应的联系与区别时，可以组织学生以头脑风暴方式展开讨论，并由一人担任绘图工作，其它人员顺次发言，把讨论中的每个观点用思维导图的形式画出来。对于不同观点，绘图员用不同的形状或颜色在图上相应位置给予展示和准确标注。利用思维导图组织课堂探究性活动，能促使同学们按思维导图所指引的方向积极参与讨论，并控制讨论过程避免跑题，从而发展学生思维能力。
3.用思维导图于解决化学难题
许多化学题目给出的条件和问题较多，让学生往往无从下手，而运用思维导图进行问题分析，会使问题脉络迅速清晰可见，帮助同学们理清思路。有时候，思维导图还能够帮助同学们找到多种不同的解决问题的方法，从而拓宽学生的视野，发展学生的发散思维能力，提高学生的创造能力。
4.运用思维导图培养学生良好的学习习惯和方法。
中学生具有好玩、好奇和好胜等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应中学生的年龄特点和思维规律，能够极大地调动学生学习兴趣。将思维导图应用于日常教学，能够引导学生正确思维的同时，还能让学生从中找到适合自身的学习方法，逐步培养学生良好的学习习惯，养成严谨的科学态度，提高自己的学习能力和学习质量。
四、结束语
思维导图是一种结构化图形式学习工具。它能够帮助学生将头脑中的想法外化在纸上，并用线条将其连接起来，帮助学生理清知识，加深理解与记忆。运用思维导图，在帮助学生理清知识的同时，还能够训练和发展学生的思维，培养学生的创造能力。我们通过实践、观察、测试、对比，发现利用思维导图进行化学教学，学生的思维品质、学习能力、教学效果都得到了较大幅度的提高。当然，运用思维导图教学还需要我们进一步完善做法，不断发挥其优势，为教学改革和教学质量的提升去努力研究和实践。
参考文献
1沈建强.思维导图在教学中应用的理论基础.浙江教育科学，200９（６）.
2.东尼.博赞.思维导图[M].李斯译.作家出版社，（1999）.
3.刘亚静.思维导图在初中数学教学中的应用举隅.教育研究，2016（7）.
