浅谈教师如何在教学中培养学生的地理核心素养
张慧 陕西省榆林中学 719000
【摘 要】教师是 教育 的实施者，在教育 发展 和学生地理 科学 素养的培养过程中，教师是最关键的因素。教师的素质和专业化的水平直接关系到教育目的的完成。本文探讨了教师如何培养学生的地理核心素养。
【关键词】高中地理 核心素养培养 学生素质
所谓地理核心素养，是一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。地理核心素养既能内化为隐性的素质，又可外显为具体的行为，是学习者经过学习后所养成的比较的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度和情感等构成要素。具体来说，我们把地理核心素养可以概括为地理科学知识和技能、地理科学方法和探究过程、地理兴趣和地理科学精神、地理科学与社会之间的关系。
教师只有围绕核心素养进行地理教学，学生才能够学习到真正的地理知识，学生才能够将地理知识应用到生活实践中，才能够让地理知识“活”起来，让其学习的价值和作用发挥出来。
那么教师如何在地理教学中培养学的核心素养呢？
1.利用直观手段，激发学生的学习兴趣
良好的开始是成功的一半。新课导入是教学活动有序开展的必要前提，课前导入的好坏决定着课堂的教学质量，也影响着学生实际的理解情况。视频与图片，作为表现实际现象、问题的一种方式，其在地理教学中的应用能提供更为直观的地理知识内容，帮助学生快速、准确地掌握相应地理知识特点。因此，教师应积极借助地理图片或视频来设计新课导入，以有效提升课堂教学效率。
高中地理知识大多具有抽象特征，学生理解起来难度较大，遇到复杂问题更是缺乏主动探究积极性，教师还会盲目进行概念性知识的灌输式指导，让学生的学习兴趣逐渐丧失，自学热情明显下降，这样一来，学生是无法形成良好的地理思维的。因此教师在教学中也应该把直观的视频与图片，作为突破教学难点的重要手段。
2. 树立新型的师生观。
教师与学生、教学和认知是一对不可分割的矛盾体，新课程要求建立民主平等的师生关系，其实是要求教学要民主，改变“师道尊严”，这对传统的师生观产生了极大的冲击。掌握话语的主动权和掌握教学资源是传统教师的习惯做法和固有的心态。
(1)克服教师中心主义。在培养学生地理核心素养的教育教学的工作中，要强调师生的互动，而这种互动的过程是要通过地理教师的调动和引导来完成的，所以要克服在传统的教学中的以教师为主的教学作风，自觉地把自己放在和学生平等的地位上，树立以学生为主体的教育理念，这样才能调动学生的积极性，更好地抓住学生的心理。在平时地理教学中，我们要时刻本着“尊重学生的个性，师生共同探究，帮助学生发现问题，深入思考，掌握学习地理知识的入门的钥匙”的原则。
(2)与学生建立一种民主、平等的师生关系。在传统的教学活动中，教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者。学生要听从教师，教师也要管住学生，师生不能在民主平等的氛围里争论问题，这种情况极大地挫伤了学生创新能力的发挥。因此，要建立一种民主平等的师生关系，才有利于学生创新和探究能力的培养。教师要从充分尊重学生的思想、意见、情感、体验和行为方式，使学生能充份表现自己，这样才能充分挖掘学生各方面的潜力，培养出真正具有地理核心素养的公民。
3.实施探究式教学模式
现在的地理教学不再把传授既定的地理知识作为唯一的目的，而是要掌握学习的方法和手段，训练学生的地理思维，更强调地理知识的发现过程和学生独立探究的精神。地理核心素养的培养，不仅关心学生能够学到什么知识，更关心他们怎样能够学习到知识，学生的实际生活能力怎么样，独立性、创造性的程度。我们可以把地理知识和能力的学习和培养的过程作为培养学生地理核心素养的切入点。有针对性地选择和运用相应的地理教学模式。根据地理教学的目标，培养学生的地理信息获取能力、运用地理知识和技能的能力以及对周围地理环境和社会的认知能力。为此，可以采用探究式教学模式、讨论式教学模式、体验式教学模式和小组合作学习模式等。
4.对教学评价进行创新
课堂教学本身有较多的局限性，如学生动手机会较少，不能身临其境，教学的实践性不强。以理论教学为主的传统教学方式，与现实生活的联系并不紧密，导致学生们地理成绩难以提高。因此进行教学模式的创新是相当有必要的，教师们可以加大高中地理教学中实践教学的比例，这样学生学习地理的积极性得到提高，学生们的地理核心素养才会得到培养。例如，在“水资源”这一课中，水资源可持续利用的措施是这节课的重点和难点。该部分教学我们采用了合作讨论法，在讨论前教师可以设置多种角色，如政府、种粮户、企业主、自来水公司经理、普通公民等，指导学生从他们自身的角色出发，提出水资源可持续利用的有效措施。这样的课堂设计，既为学生的分析讨论提供切入点，又引导学生从不同方面考虑，提出更加全面的措施。通过合作讨论活动，学生们碰撞思维、发散思维，既掌握了知识，又锻炼了口头表达能力。我们再根据学生在课堂上的优秀表现，设一个“最佳辩手”奖，并且在期末成绩中加上一个演讲分，让学生得到演讲的快乐。这些创新的手段，既增加了学习的乐趣，也对学生进行了人文主义思想的教育。
总而言之，新课改背景下，教师必须关注学生核心素养的强化培养，并在地理教学中积极引导学生主动探究性学习，促进学生认知水平与学习能力的综合发展，让学生熟练掌握更多技巧，真正成为一名高素质、创新型的优秀人才。
