对高中信息技术新课程的分析与探讨
贵州省贞丰中学 徐 勇
【摘要】党的十九大提出，教育强国的宏伟目标，全面推进素质教育，深化教育改革已经成为广大教育工作者和全社会的根本任务;转变教育观念是学校是培养高素质人才的根本保证。我们更应以此为契机，使我们教育观念、教育行为更合符科学性，更利于培养适应新时代需要和全面发展的人才。本文结合教学实际，以高中信息技术新课程为主，侧重分析高中信息技术课现状与重点探讨新课改的应对措施。
【关键词】信息技术 新课程 分析 探讨
当前，我们开设的信息技术课，普遍还存在着一些问题，还有不少的疑虑和现实问题需要解决。如：普通高中信息技术课的地位问题，信息技术课教什么、怎么教等问题。这里围绕以上问题进行分析探讨。
问题一：现如今信息技术课在普通高中教学中的地位有多重？ 多年来，虽然说从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到家长，都一致认为掌握计算机、信息技术是进入新时代的通行证，是当今社会每名学生所必须掌握的。但目前的情况是信息技术得分不纳入高考，不计入高考总分，就会使得考生和学校不得不从思想上和行动上对信息技术课重视程度不够。从现实来看，很多学校仅仅将建立微机室、校园网作为现代化、科技化的“摆设”，装点门面而已。也有多数学生将上信息课当作放松和游戏。信息课和信息课教师在普通高中的地位比较尴尬，可有可无的存在感很迷茫。
问题二：现如今的高中信息技术课教什么？怎么教？可以说，这是一个很现实的问题，也是一个争论很多的和需要解决的问题。由于缺乏统一的教材规范，现在就有很多学校受硬件等条件的限制，课程设置不同，教学内容存在差异。有的重点对学生进行计算机基本结构和程序设计的教育。有的重点对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个简单的工具，只掌握使用这一工具的方法。也有的二者兼而有之，但都是不尽完备。那么如何根据学生和学校的实际，选择既适应现有的硬件条件、又适应时代发展的需要的内容，确定好教什么，还有就是如何去教了也是一个目前非常值得研究的课题。
作为一个从事信息技术教学的教师来说，我们首先就要明确目标:就是以人本，坚持全面发展；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的全面发展;重视学生终身可持续发展。对教师来说有许多的压力，但我相信我们只要在努力探索各种教学方式，创新尝试各种教学方法，就一定能把信息技术课不断向好的势头推进。
对策一：以人为本，确立信息技术课的基础性工具性学科地位。
计算机课程作为基础学科，这是新时代对我们高中教育的课程设置的要求，这一点我们一定坚决落实好，执行好。《指导意见》中也明确指出，信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具。所以信息技术将不但是学校教育中提高教学质量、增强学习效率的有力工具，更是我们学生离开学校以后继续学习和工作的基本工具。必须逐步确立其在高中教育中应有的工具学科地位。学生要掌握一定的知识和技能以作为其继续学习和工作的基本工具。学校也要切实从素质教育的要求和提高全民族素质、以及祖国未来的发展出发，全面落实好《指导意见》，强化其指导地位，也可以在适当的时机，采取考试杠杆的作用，将之纳入高考的范围，促使其真正得到落实，进入学生的视野和必备的学科范畴。
为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，我认为，我们应该把握好这几个方面:第一是要真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。第二是要明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要依据，但并不是课堂教学模式化的“美丽借口”，我们也必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中发展，在发展中创造，演绎出无穷的生命力。第三就是最为关键的，将德育教育融入教学，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、价值观的和谐可持续发展，使态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂和主导。
对策二；兴趣引领，用新发展理念来主导学生主动学习。
如何充分发挥学生主体性，让学生在课堂上学到更多有用的知识，践行社会主义核心价观，我们现行的高中信息技术新教材，已经向我们提出了挑战。教材里的内容，可以说已经不再像以往的那种“软件说明书类型”的教材，而是围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用，这给我们带来了深刻的思考。这样的课程需要我们花更多精力去研究。
对策三：形式多样，实行多层次教学，规范学科建设。
结合信息技术课的新要求，我们要采用灵活多样的方法，不断激发学生的学习动力，让学生们对信息技术课充满期待。要发挥好新颖的教材的作用，每堂课都要要设置一些任务，让这些任务在规定的时间里圆满完成，从而促进学习的积极性和主动性。我们在教学中可以采用多种教学方法，例如:演示法、任务驱动法、主题活动法、游戏法等等，大胆放手让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主观能动性，在学习过程中主动获得知识技能。对于一些存在的个体差异，要在短短的几十分钟里能完全掌握教学内容是不可能的，因此存在差异也是可以理解的。
作为新时代的人民教师，我们更要结合信息技术课的特点，积极开展教学研究，努力探索适合信息技术课教学的模式。针对信息技术课开放性和实践性强的特点，教学中应充分发挥学生的主体意识，让他们自主探索、自主学习，自主构建自己的信息技术知识技能体系。力成为教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，培养学生可持续性学习的习惯和能力。
总之，我们必须站在国家未来发展的全局和提高全民族素质的战略高度，以高度的事业心、责任感，切实做好高中信息技术课的教学工作，迎接知识经济和信息社会的挑战。
参考文献:
普通高中课程标准实验教科书,《信息技术基础》,浙江教育出版社;
普通高中课程标准实验教科书,《信息技术基础》教师用书,浙江教育出版社;
淅江省普通高中会考导引,《信息技术》,浙江大学出版社;
浙江省普通高中新课程实验,《信息技术》学科教学指导意见;
