在高中语文教学中培养学生创新能力
◎ 冯亚亭
摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）和高中语文新课标要求，培养学生创新能力的主阵地。本文创新教学观念、打造和谐高效语文课堂、培养学生的创新思维等方面对学生创新能力的培养进行了分析研究。
关键词：语文 课堂教学 创新能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）明确提出：深入推进课程改革，培养学生的创新能力，促进学生全面而有个性的发展。为此培养学生的创新能力成为每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。下面笔者就结合语文课堂教学实践谈一下学生创新能力的培养。
一、创新教学观念
１、教师“换位思考”备课。教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。
２、优化课堂教学。课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。
３、教学以学生为本。教师在平时教学中，要按照新课标要求，依据教材，结合学生实际，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，那学生的主体作用也就能得到实实在在的发挥。
二、打造和谐高效语文课堂
1、创设和谐宽松的课堂气氛。我们知道和谐宽松的课堂气氛是新时期教师力求达到的“高效”的认知课堂，是成功的教学，当然也是教学的最终目标。在教学中教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。一是重视感情投资，唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。二是发挥语文课“平等对话”的优势。只有进行“平等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。
2、课堂教学的互动交流。“学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解，进行互动交流。古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。
三、培养学生的创新思维
实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性的发展，培养创新思维。
１、质疑的本质是一种批判精神。发明家保尔·麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答案而苦思冥想，由此有了“万有引力”定律的卓越发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新思维而言，亦是同样的道理。
２、给学生以实践创新的机会。在近年的语文课堂教学中，笔者给自己定了一条这样的原则：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去实践。总是不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。在学习《雷雨》时，我让学生在课堂上表演。力求让学生进入创作于1934年的《雷雨》的角色；力求把两个家庭中的八个人物在短短一天之内发生的故事，却牵扯了周鲁两家几十年的恩恩怨怨表演出来；力求把剧本中扣人心弦的情节，简练含蓄的语言，以及丰富的潜台词流露出来；力求把各具性格特点的人物演活。这样这节课的目的就达到了，学生的兴趣就上来了，学生不但踊跃参加，学到了课本知识，而且积极实践，思维能力和创造能力得到提高。
总之，在语文课堂教学中，只要我们改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，并为之“搭桥铺路”，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放。 我们知道在日新月异发展的今天，社会对创新人才的需求急剧增加，对人的创新能力要求越来越高。为此进行创新教育，培养学生的创新能力是时代的需求，是社会发展的需要。
（作者单位：陕西省咸阳市永寿县中学）
