浅谈小学数学教学中数学思维能力的培养
◎ 邱蓝妮
培养学生的数学思维能力是小学阶段数学教学一个重要的任务之一，每个教师都要在教学工作中有意识地培养学生的数学思维能力，这不仅有利于小学阶段的学习，更能为以后的学习打下良好的基础。
一、数学思维的含义
说起思维活动，它是一个非常复杂的过程。例如，当你遇到一个问题需要思考的时候，这时候你就会进入一个思维活动的过程，那么什么是数学思维能力呢?所谓数学思维能力指的就是采用观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括等方法来解决问题；用归纳、演绎和类比进行推理以及运用数学概念、思想和方法。辨明数学关系的一种能力那么我们为什么要再三强调数学思维力的培养呢?
二、培养数学思维能力的意义
现如今，社会的发展日新月异，各种各样的新知识以爆炸状态不断产生，于此同时，知识的更新速度也在前所未有的加快。在这种情形下，如果只是一味地强调知识的学习，在不久的将来，所学的知识可能有很大一部分都落伍了，这时候就会使得多年的学习成果大打折扣，而能力就不一样了，无论社会如何发展，知识如何更新，能力是不可能过时的，一旦形成一定的能力。将会使人受益终身。数学学科在我国的小学和中学阶段都是作为必修课来设置的。由此可以看出，数学的重要性。在我国的现代化建设中。数学知识被广泛地运用到了各个领域，像是经济、航天、交通、军事、气象等，在这些领域中无一不包含着各种数学知识。而一旦形成了数学思维能力，将会为其他知识和能力的掌握奠定了一个坚实的基础。既然数学思维能力如此重要，作为一名小学数学教师，应该怎样在小学阶段培养孩子的数学思维能力呢?
三、培养数学思维能力的措施
1、教师的正确示范。教师是“传道授业解惑者”，是知识的传播者，在小学阶段。学生由于受到知识和经验的限制，使得在教学过程中，教师的主导作用显得尤为重要。心理学研究表明，小学阶段的孩子。他们更倾向于模仿学习，因此，在小学教学中，教师为学生作出正确的示范。让学生模仿学习，是一种很常见的教学方式。因此。在培养学生的数学思维能力时，教师要为学生作出一定的示范。例如，在讲一道典型例题时，为了让学生掌握这种类型题目的做法以及思考方式，教师必须要先在课堂上多做一些类似的示范，使得学生先从模仿学习开始，然后随着学习的深入再形成自己独立的思维能力。
2、教师从旁指导。虽然小学生在学习初期都是以模仿学习为主，但是如果把学习一直停留在模仿状态，这将不利于学生数学思维能力的培养。学生经过了模仿学习的阶段，知识和能力上都有了一定的储备以后，这时教师就应该让学生尝试着在模仿的基础上进行一些探索学习，而当学生在探索的过程中遇到问题不知如何下手时，教师也不要着急立刻把答案向学生公布，而是试着给学生一些适当的提示，让学生顺着提示接着思考。从而最终得出答案。通过这种方式，不仅能够锻炼学生独立思考的能力，培养学生的数学思维能力，更能使学生体验思考的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
3、适当的训练。要想培养学生的数学思维，适当的训练也是必不可少的。在小学数学训练中，要注意几点问题：首先，要结合教材的内容进行练习。教材是数学教学中最基础的部分，它就好比建造房屋时打下的地基，如果地基不牢固，要想建造出坚固的房子也是不可能的。因此，要想学好数学，就要打好基础，通过练习，把教材的内容吃透，这样才能谈得上数学思维能力的培养。其次，要注重数学语言表达能力的训练。很多学生做题目时容易误解题目的意思，从而导致错误，这就是数学语言能力欠缺的表现。语言是思维的工具，只有语言表达清晰，才能拥有清晰的思维。在训练中，一定要注重培养学生的语言表达能力，尤其是数学语言的表达能力。教师要正确的使用数学语言，作出良好的示范，使得学生养成正确的表达习惯。最后。要训练学生养成良好的思维习惯。所谓良好的思维习惯包括独立思考、刨根问底、认真审题等品质。拥有了这些好的习惯，不仅有利于培养学生的数学思维能力，更会使得学生在其他的学习上受益匪浅。
4、适当的开展一些课外活动。虽然目前我国的教学工作还是以课堂教学为主，但并不意味着可以忽略其他的教学方式。教师要利用现有的条件多开展一些课外活动。让学生在课堂以外也能学习到知识。由于课外活动的场所相较于课堂，它的活动空间要大得多，因此，这种开阔的空间也更加有利于学生发挥想象力，从而为学生数学思维能力的提高创造更多的条件。同时，由于小学阶段的学生年龄相对都比较偏小，教师在开展课外活动时需要注意对活动的掌控以及安全等问题。
四、培养数学思维能力需要注意的几点问题
1、面向全体学生。在教学过程中，需要讲求“因材施教”，但是这里所说的“因材施教”是在平等地对待学生的基础上形成的。虽然学生个体存在着一定的差异性。在学习的过程中，有的同学反应快些，有些同学反应慢些，但不能因为这样就把学生分成三六九等。教师要平等地看待每一名学生，给予他们平等的机会。而不能把精力都放在少数几个“尖子生”身上，要针对不同学生的特点采取相应的措施，使得他们在学习的过程中不断形成良好的数学思维能力。
2、要适当地把握尺度。一般情况下，适当的增加学习的难度有利于学生思维的训练，但是，教师在增加难度时一定要把握一定的“度”，要根据小学生的实际情况，不能提出高于实际的要求，否则不但不能达到预期的效果，还会打击学生的积极性。
总之，数学思维能力是综合能力中的一种很重要的能力。小学阶段培养学生的数学思维能力对于学生未来的发展有着十分重要的意义。
（作者单位：湖北省建始县长梁镇民族小学）
