小学数学课堂中的提问
◎ 希 曼
一、课堂提问现状
通过多年教学经验和各老师调查了解，我们发现小学数学课堂提问存在诸多问题如下：
1.提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考的时间，给学生回答的时间过短，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
2.答案被老师完全控制。有时候问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务的，阻断了学生个人想法的表达。
3.提问粗放，拓展性、探究性问题、发现创造性问题比例太少。如果把问题视为简单的一问一答，所提的问题低思维度，过于简单，所提的问题几乎只有一个标准答案，牵着学生的鼻子走，学生就没有了自己，没有了自己的方向。
4.不会倾听学生正在回答的问题。当学生的回答与教师的预定答案不太相符甚至相左时，教师难以做到有效倾听，容易打断学生的回答，叫另外一位学生回答或教师代为说出正确答案，这样会挫伤学生的积极性。
以上问题的存在，严重制约着课堂的有效提问，使其低效甚至无效。
二、课堂提问的策略
（一）提问目的要明确
设计课堂提问目的必须要明确。一般来说，课堂提问有检查性提问、巩固性提问、总结性提问、提示性提问和暗示性提问，教师应根据不同目标及学生实际设计出相应问题，安排好问题顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务，应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。那种漫无目的的提问只会让学生感到无所适从，起不到应有的作用。
（二）问题设计要合理
问题是串成课堂的链子。因此，教师简洁而有效的课堂提问是形成有效课堂的重要因素。我们设计怎样的问题？怎样设计问题？设计的问题是否有价值、是否切合实际？只有问题设计结合实际、符合情理，同时还要考虑问题的开放性和创造性，这样考虑全面了才能激发学生的思维。我们常常见到这样一种现象：为了培养学生的观察能力，培养学生发现问题、发现数学的意识，教师出示主题图后，就让学生说说：“你看到了什么？你能提出什么问题？”。学生就漫无边际地说，往往会兜一个很大的圈子才能绕到主题上，有时甚至回不到主题上。这样学生的观察力、问题意识又培养了多少呢？所以教师的提问要讲究技巧：首先提问要问在当问之时。其次，提问要问在症结之处，当学生的思维受阻时，教师巧妙地发问能适当点拔学生的思维，这样才会引起学生的思考。
（三）提问要讲究互动式
有效教学是对话式的、互动式的，在这种教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而课堂是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。提问的角度要新，方式方法要灵活，有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意、回应或回答，并且这种注意、回应或回答能让学生更积极地参与学习过程。在大多数课堂教学中，大量流行的话语往往是老师一系列善意的询问：“对吗”？、“听懂了吗”？……仿佛学习成了一件欣赏和练习“听”的艺术。这样的提问是没有时效性的，也对我们的教学不会有大的推进作用。
（四）提问时机要恰当
教师提问从时间上说有复习提问、导入新课的提问、课中引导学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数没有规定，但要把握好提问时机。何时提问，问什么内容，一般课前应充分设计好并适当留有余地，如在知识的关键处、处理的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于构建和加深所学的新知识。在规律的探求处设问，可促使学生在课堂上积极思考，通过自己的思维学习新知，掌握新规律，感受学习的乐趣。假如刻意追求课堂气氛热烈，问个不停，使教学变成问答式教学，必将适得其反，既不可能让学生冷静思考，也无法调动学生学习的积极性。
（五）提问方式要转变
课堂提问，是教学中使用频率最高的教学手段，也是一种最直接的师生双边活动，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学的效力。但是，在现实的课堂教学中，提问的作用远远发挥得不够。甚至数学课堂教学中严重存在无效提问、低效提问的现象，甚至有时教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问。要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。同时也存在着教师提问数量过多，使学生忙于应付，根本没留深思的时间；提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维的情况；教师的提问具有较大的随意性，忽视对问题精心设计和组织，导致课堂上“启而难发”的情况；这样的提问方式只是流于形式，只是课堂教学内容的一个填充而已。因此，教师在实际的课堂教学中应设计好每一节课所需的问题，尽量避免上述情况。这样一来，教师的问题有了准备，学生的回答也才会有了头绪。
课堂提问的过程，应是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是师生交流的信条，是达到师生互动、提高课堂教学效率的重要途径。学生与教师之间的人格是平等的，所以教师可以向学生提问，学生也可以向教师提问，而且学生之间也可以互相提问，只要有不同的观点，完全可以向教师提出，所以课堂教学中学生的提问与教师的提问同样重要，二者是不可分割，缺一不可的。课堂提问中教师的提问应该有机地结合学生的提问，它可以是：师问生答，生生问答，教师引导。
结束语：
总之，教师的提问要遵循提问形式的科学合理，更要符合学生现状的原则，对于学生的回答评价要恰到好处，时刻把握住一个“度”字。只有将教师的提问与学生的提问很好地结合，提问的方法灵活得当，对学生回答的评价客观而委婉，作为一种启发信息提供给学生，使学生产生思维的震荡，激发学生主动探究的欲望，从而开展思考、讨论，探究规律，获得新知。因此课堂提问、问题涉及要讲究提问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意以达到激发情趣，切记问题提出平平淡淡，老调重弹。只有这样，才能真正完课堂任务，也才能真正实现有效课堂教学的目标。
（作者单位：新疆伊宁县维吾尔玉其温乡阿山于孜小学）
