浅谈新课标下的小学语文作文教学
◎ 刘文慧
传统的作文教学中普遍存在的“少、慢、差、费”的“高耗低效”现象，使得作文教学成了语文教学的老大难问题。新课标下的小学作文教学如何走出困境，焕发出应有的生机与活力？我认为，这需要解决好四个方面的问题。
一、明确作文教学目标，解决走怎样的路的问题
作文教学究竟要达到一个什么目标，这是首先应该明确的一个问题。选准了路子，才有前进的目的和方向。
首先，就名称而言，《语文课程标准》中出现了新的提法： 1—2年级叫“写话”； 3—6年级叫“习作”；7—9年级，才叫“写作”。我们可以看出新课标对于作文教学目标和要求的一些变化。
第一、降低要求，淡化文体
《语文课程标准》不大提写作知识的内容。“具体明确”、 “文从字顺”。
对于文体，《语文课程标准》只提了“常见的表达方式”；在阶段目标中，只笼统地提了记实作文和想象作文两种。淡化文体的要求也是显而易见的。
第二，重视情感态度
首先，注重培养学生对写作的兴趣和信心。比如，“对写话有兴趣”、“增强写作的自信心”。其次，注重培养学生的创新精神，鼓励学生自由表达。如“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“不拘形式的写下见闻、感受和想象”。此外，强调写作的个性化，重视学生的主观感受。
第三、重视读写联系，学用结合
《语文课程标准》提出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，就是希望学生把课内外阅读与写作联系起来，在写作中运用已经积累的语言材料。
二、丰富写作素材，提倡自由写作，解决写什么的问题
（一）抓好课外活动，丰富写作素材
要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师首先应抓好课外活动，指导学生尽情投入生活。课外活动的形式是很多，我在教学中主要采用了以下方式。
1.阅读。学生作文的材料有的来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织学生阅读书报、收听广播、观看影视，可以拓宽视野，丰富生活经验，并联想自己的生活，形成作文材料。
2.练笔。要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。
3.办报。包括学生的手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。学生自办小报，教师要从内容到形式等诸多方面给以具体指导。要注意循序渐进，力求从易到难，从简到繁，从低要求到高要求。
4.开展活动。老师可根据利用听报告，举办讲座，收看有意义的影视节目，主题班会，各种竞赛活动等系列主题活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
5.观察积累。这里的观察，不是指一般的对事物的即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。指导时，老师要培养学生两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。
（二）解脱形式束缚，提倡自由写作
1.自由选材。作文的素材是很多的，学生作文时，教师要把选材的自由还给学生，让学生选择写起来得心应手的材料。如在布置学生写一篇反映祖国变化的作文时，一位同学留意了两次回老家看到洗衣变化，第一次看到的是用手洗的普通衣服；几年后，第二看到用洗衣机洗的是各种电器的罩套。这个小而平常系列变化，不正反映了改革开放以来社会的巨大变化吗?
2.自由想象。童年时代是最富于幻想的时代。因此，我在作文教学中着力为学生提供想象的情境，让学生多写一些来自内心想象的东西，哪怕是异想天开。学生在丰富的想象世界中，会不知不觉地踏上了“自主作文”之路。
3.自由表达。在小学作文教学中，教师应把表达的自由交给学生，让学生不拘一格地表述。第一，要营建自由、欢乐的写作氛围。第二，引导学生对同一内容，在结构安排上、体裁选择上采用多种表达方式。第三，引导学生用自己的话，不拘形式地写自己的感知体验。
三、感悟写作方法，解决怎样写的问题
（一）在阅读教学中感悟写作方法
语文课本所选篇目大都是名家名篇，文质兼美，不但是分析鉴赏的例子，也蕴藏着巨大的写作能量，只要我们善于吸取，勤于积累，就能提高写作水平。
（二）凭借教材以读促写
1.引导仿写。仿写不是抄写，而是一种学习，一种创造。在实际教学中，首先要引导学生多读例文，在教师的指导下认真体会。
2.引导改写。改是灵活运用已积累的词语、句式、文段、修辞，有效地进行知识迁移，变换表达，孩子们不会感到无话可写，而是童真童趣如涓涓细流跃然纸上。
3.引导创写。创就是把自己看到的，听到的，做过的，想到的内容或亲身经历的事情表达出来。允许学生以自己的形式叙述自己的所见所闻，发表自己的所感所思，抒发自己的喜怒哀乐，谈自己的真知实悟。
四、改革评价方式，解决怎样改的问题
（一）学会赏识,让学生体验到成功的喜悦
兴趣是最好的老师。小学阶段是学生作文的起步，养成孩子用笔说话的兴趣和习惯最重要。
首先，在批改中给学生激励。教师在给学生写评语时，应该根据每个学生的情况，有所侧重，有所不同。其次，教师在讲评中也要以激励为主，要多层次表扬。特别是对于那些中差生的“闪光点”，不仅课上表扬，而且课下还要让学生把其精彩的段落或语句抄在黑板上或学习专栏里。
（二）多元评改，让学生成为评改的主人
教师的影响是外因，而内因学生才是作文修改的根本。在作文的评改中，应综合运用多种评改方式。如：集体评改、小组评改、自我评改。
此外，如果有可能，在适当的时候，还可以辅以家长评改的方式，也会收到很好的效果。
（作者单位：湖北省恩施清江外国语学校）
