浅谈初中化学总复习中的困惑和解决方法
◎ 杨艳秋
为了迎接中考，初三化学在四月初就进入了紧张地总复习阶段。此时，学生之间已明显参姿不齐，两极分化现象极其严重。这使得总复习过程任重道远。十几年的教学经验，我总结出如下几点复习中的困惑和解决方法：
一、初中的化学知识在大脑中没有形成一定的体系，不能解决综合性题目
有些知识点在单元新授课时，学生学得还算不错。可是在最初的复习阶段好多学生脑中非常混乱，原本会的题目这时也只有似曾相识的感觉，一点儿没有思路。有些综合性选择题的选项简直是百花齐放，选项囊括若干个知识点，搞得学生常常是应接不暇，顾此失彼。学生对整个初中化学的知识点没有体系，还没有解决综合题目的能力，当然无法解决这些综合性较强的题目。此时教师不能心急，一定要耐心帮助学生先将涉及到的基础知识一并复习，为解决这类问题作一些铺垫，让学生具备这些知识后，再解决问题。当然在第一轮的复习中，教师应有计划的帮助学生按照章节或按照专题对课本中的基础知识进行系统地复习。此时，教师对学生不能操之过急，起初要求不能太高。
二、复习课上优生吃不饱，差生吃不了
经过半年多的学习，学生中好中差生明显。基础好的学生明显存在懈怠现象，复习内容太过基础，难以激起优生的求知欲，调动优生积极性。基础较差的同学，上课云里雾里，一知半解。此时教师绝不能机械重复，一定要动脑筋让各层次学生都能集中注意力，达到复习提高的目的。
1、分层教学，抓两头促中间，让各层次学生均有所提高
教师在安排课堂内容时，要综合考虑各层次学生。较难题目、中等题目和重点偏易题目都要有。讲授时，教师有意安排各层次学生让他们课上发言、练习。回答问题面广了，各层次的学生都有事可做了，才能吸引多数学生的注意力。这个阶段要对优生严格要求，可避免的错误，一律不可发生。此时也不可冷落了基础较差的同学，不能让他们有被遗忘的感觉。这个阶段是这类同学的提升阶段，对他们的要求应是逐步提高，不能一步到位。如果这时对他们要求高了，或是冷落了他们，都会使他们没有足够的信心，有可能从此一沉到底。中等生在优生和后进生提升的同时，逼迫向前。
2、教师与各层次学生都要亲密接触，当面交流，让他们都能感受到教师的亲和力
教师在与学生交流时，要注意一视同仁。不能让学生觉得老师偏心谁，袒护谁。优生往往与教师沟通较好，师生之间互相信任。而多数后进生尤其是性格内向的学生，有自卑心理，觉得自己在老师面前低人一等。对待这种学生，教师一定要注意自己的一言一行，平时的交谈中千万不能无意伤害了他们的自尊心，任何情况都要给他们足够的面子，这样，才能博取这类学生的信任。不管学生做错了多简单的题目，教师都要禁止大发雷霆，免得让学生难做人。不论何时，教师都要面带笑容，细言慢语，耐心指导。 若师生关系融洽，能赢得学生的信任，教学必然会取得事半功倍的效果。此外，教师还应多观察学生情绪，多了解学生心理，及时帮助学生正确疏导，让学生摆脱心理障碍。学生在没有任何心理负担的情况下学习，学习必定会有进步。
三、让复习课堂变得生动有趣，为学生营造良好的学习氛围
单纯地复习课往往都是枯燥无味的。为了调动学生的积极性，教师首先要激情扬抑，带动学生尽可能活跃课堂，语言尽可能幽默，形式尽可能多式多样，从而减轻学生的复习压力，让学生在轻松愉悦地学习过程中温故知新。
1、复习课上也要穿插一些有趣的化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，复习课中也一样要进行实验。有些题目讲多少遍，学生还是觉得纸上谈兵，思维抽象，无法理解。但如果教师此时用实验实际操作演示一下，问题可能就会在不知不觉中轻松解决了，并且可以达到事半功倍的效果。如初中化学中的多用装置，在收集，净化等操作中，多数学生一直搞不清气体从长管进还是从短管进。这时，教师可准备一干净且消毒后的多用装置在课上由学生当场演示。演示时过程中，先找肺活量较大的同学，让他用尽全身力气，从长管将装置内的水吹出。当该同学使尽全身力气，脸涨得通红时，学生很容易体会到要想从长管吹气，将瓶内液体排出确实很难。紧接着让他从短管吹气进行比较实验，让他明显感觉到正确操作后，不费吹灰之力就可轻松将液体排出。接着再找一个身体单薄，肺活量较小的同学进行实验，让学生深深理解并记住此知识点。此时，老师可趁热打铁的总结出只要不将装置内液体排出，我们都必须从长管进气，换句话说，只要将装置内的液体排出，都需从短管进气。这样，变抽象为生动，该知识点学生就自然而然地理就能解接受，且能在洗气、检验、除杂等处举一反三了。
2、复习课上要经常穿插一些恰当的比喻，幽默的语言
复习阶段学生经常会觉得非常枯燥，疲惫不堪，每天除了练习，还是练习。随着中考日期的临近，学生压力也是一大再大。课堂气氛总让人觉得死气沉沉，没有活力。这时教师上课时可以跟学生开一些恰当的玩笑，讲一些有趣的故事，打一些恰当的比喻。如在净化实验室制取的二氧化碳时，首先要搞清楚其中的杂质是什么，才能加以进行。因为盐酸具有挥发性，杂质中含有氯化氢气体，多数学生是可以理解的，可是我说到还含有水蒸气时，学生觉得难以理解。这是常温下进行的实验，为什么会有水蒸气呢？就在学生百思不得其解的时候，我说：“二氧化碳是在水中出生的，它就趁机洗了澡后出来的。”同学们一下恍然大悟。是啊，谁在水中洗澡了身上不是湿的啊！这样学生在嘻嘻哈哈的笑声中解决了问题。
四、多了解学生的薄弱环节，有针对性的进行复习
学生学习过程中，经常遇到挫折。往往就是某个知识点变成了绊脚石，导致在以后的学习中发生了连环反应。如果教师能适时地了解到学生的薄弱之处，有针对性的进行复习，学生必定能很快进步。此阶段，学生学习了酸碱盐的性质后，多数学生头脑中乱成一团，完全不知道哪些物质间可以反应，哪些物质间不可以反应。尽管教师都将各自的性质作了归纳总结，但学生还是不能理解。因为学生接受这部分知识需要一个过程。此部分内容要适当增加巩固练习，对这部分知识加深理解，让学生将酸碱盐的有关知识在脑中形成一定的体系，从而加以运用。
总之，在整个复习阶段，教师要以更饱满的激情投入到工作中，在不断的思考中教学，让课堂变得形式多样，丰富多彩。用教师的人格魅力吸引学生，让学生在轻松愉悦地环境中复习化学知识。这样才能让各层次学生在中考中都能取得好成绩。
（作者单位：新疆伊犁州新源县第五中学）
