物理学科在多媒体环境下集体备课方式初探
陕西省榆林中学 李 婵
摘要：有效的备课对于一名教师来说，是非常重要的。在当今的教育环境之下，多媒体环境下的集体备课的形式逐渐发展，这种新型的备课形式促进了教师之间的沟通，给教师提供了共同解决教学难题的平台。在备课的过程中，只有学校、教研组、教师个人共同努力，才能将集体备课、多媒体备课有机结合。
关键词：高中物理；多媒体集体备课；实践方式
随着新课程实施的逐渐深入，信息技术的飞速发展，多媒体教育环境日益成熟，催生了多媒体环境下的集体备课。多媒体环境下的集体备课相较于传统模式的集体备课来说，有着独特的优势。教师白天忙于教学、批改作业，晚上又因私事很少能抽出充足的时间进行充分的备课，导致在搜集资料时难免会出现纰漏。而多媒体环境下的集体备课便能够很好的解决这个问题，通过多媒体平台拓宽教师的备课时间区间，让教师能够将碎片化时间利用起来。在多媒体环境下完成集体备课，可以互相促进，共同进步，从而能够帮助教师为学生带去更加精彩纷呈的课堂。
一、学校层面
教学工作是学校教育工作的重中之重，备课环节作为教学工作的重要前奏，更应受到学校的重视。只有学校从根本上将多媒体环境下的集体备课重视起来，进行干预，制定成熟的考评细则，才能帮助教师在多媒体环境下的集体备课更有成效。
（一）多媒体备课纳入常规管理
由于教学工作是学校教育的根本，备课又是教师开展教学活动的根本，从原则上来说，教师的备课是应当受到学校干预的。而教学质量不高的教师，普遍来说，备课工作都做的不尽如人意。学校应当注意到这一点，将教师的集体备课纳入到学校常规管理当中，从而进一步提升学校教育的水平，促进学生的发展。
（二）针对老教师开展专题培训
在学校干预教师集体备课的过程中，管理者会发现，很多年龄较大的教师虽然表面上响应了学校的号召，与其他教师共同在多媒体环境下完成集体备课工作，但却不愿意接受新事物，固步自封，仍然“我行我素”，沿用传统的备课方式，安于现状。因此，学校在进行备课管理时，要针对这部分教师，开展专题培训，帮助这部分教师掌握在备课中经常用到的软件的使用方法，如QQ、TIM、blog等，并向这些教师普及多媒体环境下集体备课的优势，从而真正的加入到多媒体集体备课的行列当中。
二、教研组层面
在备课的过程当中，教研组是必不可少缺少的重要角色，也是教师之间进行互相探讨的重要平台。因此，在进行集体备课的过程中，教研组应当成为教师集体备课的“基地”，让教师能够以教研组为基本单位，互相影响，互相促进，运用多媒体平台开展集体备课工作，不断的对教学设计进行完善，从而面向学生开展更加高效、生动的课堂。
（一）集体进行单元分解，集思广益
在进行集体备课的过程中，教研组应起到收集教师想法，促进教研组内各位教师共同进行单元知识分解，从而使物理单元知识更加细化。同时，通过对比小节之间的区别，将整个单元中的内容构成一个完整的整体，从而能够在教学的过程当中帮助学生更加高效的梳理单元知识，以供学生在解决问题时进行灵活调度。
（二）教师之间相互探讨，彼此促进
在进行集体备课的过程当中，教师之间需要对教学设计当中的某一教学环节进行探讨，从而实现教学设计的进一步细化与完善。同时，教师在针对教学设计的某部分进行深入探究的过程中，能够充分的吸收对方的长处，思考对方的想法，结合自身对课程的理解，找到让学生更加容易接受物理知识的突破口。
例如，在进行《自由落体运动的规律》一节的集体备课时，教师之间通过多媒体平台简单试讲，阐述备课方案构思的方式，将自己的想法与其他教师进行分享，并通过多媒体平台进行记录，备课方案当中存在的不足之处，由其他教师指出，给出相应的意见，由主讲教师进行更改，并通过思维导图的形式进行记录。在经过几轮的探讨、旁听，通过对比，选出最科学、合理的备课方案，对其加以完善。这样一来，通过思维导图的介入，教师能够在备课时产生更强烈的头脑风暴，从而找到最佳的教学方案。
三、教师个人层面
教师是集体备课活动的基本组成单位，教师形成了集体，共同进行备课，才能称得上是集体备课，要强调备课活动时，教师之间的同调性。但是在备课环节中，每一名教师都有自己的想法，有自己的观点，教师在进行备课的过程当中又要保持自身鲜明的特点，不失去自身的教学特色，做到备课中的“求同存异”。
（一）个体备课，深入挖掘教材
在备课的过程中，集体备课是基本形式，教师共同完成备课工作。但在此前提下，教师首先自身的专业能力要过硬。因此，教师在进行集体备课之前，要对教材进行更加深入的挖掘，进行个体备课，从而能够跟得上集体备课的进度与节奏。
（二）个性教案，展示独特思路
在备课的过程当中，教师思路的主要体现方式就是教案，教师个人的鲜明特点、教学特色也是由教案所呈现，因此要将教案视作自身教学活动的引路明灯与行为纲领。在教案中展示教师的思路，展示教师的个性，并将思路与个性带到教学工作当中。若所有教师的教案千篇一律，不同教师的教学方式也会逐渐同化，失去了教学活动的“活性”。而纸质教案又难以展现这些点，从而将教案立体化，因此，在教案的完成方式上，可以更改为多媒体平台下的电子教案，为教案赋予生命力，重新焕发生机。
总而言之，多媒体教学的方式已经趋于成熟，而教师通过多媒体平台进行集体备课的路却还有很长的距离要走，只有学校、教研组、教师个人三者互相协同，不断尝试，才能找到在多媒体环境下集体备课的最佳方式，让学生的课堂更加精彩。
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