新课程下高中物理“学困生”的转化思路
赵海龙
(四川省巴中中学)
一、课前善于预习，养成良好的预习习惯
学习好的学生一定是善于预习的学生，在预习的过程中可以大概地了解本节的主要内容，以便带着问题、带着目标去听课。由于中学生的年龄特征、上课注意力集中的时间是有限的。预习可以帮助学生上课时有选择地去听，提高听讲效率。尤其学困生大多是阅读理解能力差，不会看书的学生。老师要让他们带着问题去看书，慢慢学会预习，逐渐养成预习的习惯。
二、培养教师和学困生间的情感
培养情感是帮助学困生走出困境的基础，要培养情感，首先我们要热爱教育事业，热爱学生，做到每一节课都充满激情，决不把消极情绪带上讲台，对学生一方面要关心尊重，优、差生一视同仁；另一方面严格要求，但态度和谐；对自己则要注重个人修养，注意言谈举止的表率作用，在教学中要使学生明确物理学科的重要意义，不断地渗透物理科的科学美；这样每个学生就会发自内心的敬佩你、喜欢你，由喜欢你这个人变成喜欢你所教的这门学科。在此基础上，还要发自内心地去爱学习有困难的学生，在班上，应尽量做到不当着全部学生的面批评学习有困难的学生，课堂上一些简单的问题总是让他们来回答，下课主动与他们接触，谈论他们喜欢的流行话题和与他们一起搞他们喜欢的活动。在生活上给以关心和帮助，多发现他们身上的闪光点，学习上每一点进步给以肯定、表扬，让他们感受到鲜花和掌声也会属于自己。出现了错误切忌谈他们“笨”，因学困生也有自尊心，且他们的自尊心更稚嫩、脆弱，多讲“你可以做好”、“有进步”、“很不错”等激励和赞扬的话，并乐意和他们交朋友，通过情感教学，在师生间建立和谐的气氛，在此基础上，再采取行之有效的方法，就能帮助大多数学困生走出困境。
三、在教学思路上，应重视讲清思路，渗透方法
学生进入高中后较普遍地认为物理难学，表现为“一听就懂、一看就会、一做就错”，分析原因，主要是在学习过程中对所学知识没有真正理解，因此，教和学都要在“理解”上下功夫。比如，在引入概念时，不只满足于简单地拿出来让学生记住就算了，而应该使他们知道为什么要引入，是怎样进行抽象概括的；规律的导出应使学生了解推导的过程，并清楚其使用前提和值得注意的问题，即清楚概念的来龙去脉和规律的适用范围。在教学过程中，重要的是让学生初步地领会一些科学的思维方法，在领会这些方法时，不是将其当作知识向学生灌输，而应注意在“潜移默化”中逐步渗透。要使学生真正地掌握知识，应用自如，还必须通过反复的练习。在紧扣大纲的前提下选编一些学生容易失误的活而精的习题，让他们练习，进一步打开思路，深化所学知识。能力的高低，一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活、熟练程度。而且，在解题过程中培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
四、听课时要记笔记，养成良好的记笔记的习惯
俗话说：好记性不如烂笔头。听课时记笔记能有效帮助我们记忆。在复习时笔记可以起提纲挈领的作用：讲课的各要点、注意点等一目了然，而且还有助于理解难点。但学困生对笔记重视不够，给复习带来了困难，因此有必要养成记笔记的习惯。那怎样才能记好笔记呢？首先要处理好听和记的关系，不能为了记笔记影响了听课。其次，要有选择地记，不是记得越多越好，记得过多反而显得累赘，给复习带来不便。老师讲的注意点、新概念与其他概念的区别、以及补充的内容和总结的方法应记下。老师重复几遍的话，一般来说较重要，应该记下。同时，上课听不懂的地方，也应该在笔记上做个记号，以便课后及时弄懂。随着教育技术的发展，多媒体课件上课的频率越来越高，老师讲课的内容一般以电子版书呈现，有时候一闪而过，这就要求学生提高作笔记的速度。
五、课后要及时归纳和梳理，养成良好的复习归纳习惯
高中物理从知识本身来看并不是太复杂，但需要记忆的概念和规律比较多、比较零碎。如果不及时复习进行归纳和梳理的话，学生很容易将所学的知识弄混淆，学困生更是如此。因此，复习是熟练掌握知识的必要环节。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，及时复习能有效战胜遗忘。所以应尽可能做到当天知识当天复习，以求牢固掌握。学完一章后，有必要进行单元复习，搞清各个知识点及其联系。只有经常复习，才会加深对知识的理解和巩固，也才能融会贯通、举一反三，使自己的知识条理化、系统化。
当然，学习的各个环节是相互制约和相互促进的。只有抓住了每个环节，才能产生一定的作用，防止学生过早地分化。学困生的转化、学习习惯的养成是一个艰苦、漫长的过程，教师必须要常抓不懈，直至达到“习惯成自然”。
六、巩固课堂内容，养成良好的完成课后作业的习惯
课后作业是巩固课堂内容的很好的方法，学生通过作业能进一步理解课堂所学的知识和对知识的应用。对学困生的作业难度不要太高，最好实行分层作业。教师要督促他们养成先复习后作业的习惯，不提倡与学生商量完成作业，更不允许抄袭作业，每天的作业必须独立完成。学困生作业的批改采用面批面谈的批改方式，及时反馈，及时与学生一起查找发生错误的原因：是概念不清，还是计算马虎；是思路不对，还是书写不规范等，查清学困生的问题所在。培养学生的纠错意识，在纠错中不断获得更多的知识与技能。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这里失一个概念，那儿丢一个定理，今天抄作业老师没发现，明天抄作业家长又不管。从而越来越跟不上，先是厌学，后是拒学，物理成绩也就越来越差。但只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养他们，我们的汗水不会白流，一定会得到回报。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，转化学困生也不是一朝一夕的事。只要我们应本着循序渐进的精神，注意工作的方法，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，在高中教育中，数学学科一定不会是学困生的“后进”学科。
