如何加强农村留守儿童的德育教育
◎ 罗 布
摘 要：近年来，越来越多的农民从农村走进城市，且大多数农民工，常年出门在外，甚至多年不回家。其子女或留给老人照料，或托给亲友管护。这些被留下来的特殊“人群”，我们称之为“留守儿童”。这支规模庞大的留守子女队伍中的很多孩子，无法享受正常的亲情关爱，在复杂的社会环境中自生自长着，导致儿童变成“问题儿童”现象日益凸显。也同时意味着这一新兴群体对农村社会的影响也将越来越大，因此，能否解决好留守儿童的问题，尤其是教育问题，将会影响到社会主义新农村建设能否长期地、持续地开展下去。留守儿童成长环境的特殊性，决定了他们对教育的特殊要求，在多种不利因素的综合作用下，留守儿童的教育陷入了困境。而教育的根本在于德育，留守儿童的教育问题突出，归根结底是德育工作的问题，因此，解决好留守儿童的德育问题是农村教育工作的重中之重。
关键词：德育教育；措施
一、农村留守儿童德育现状与成因
1.道德情感的培养较差，由于经济原因，农民工回家次数很少，长期分离和缺乏联系使孩子在身心成长过程中无法得到父母的引导和关心，家长无法了解子女的心理变化。子女的亲情缺失导致对家长的怨恨，与家长沟通障碍加深。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，农村家庭必将出现亲子关系的失谐，最终限制了留守儿童良好道德情感的成长。留守儿童因长期与父母分离，亲子关系和情感趋于生疏和淡漠，交流的可能性被限制使他们难以获得直接的情感体验和满足亲子间的情感需要，因此，在道德情感方面往往会出现某些偏差和缺陷，良好的道德情感品质的形成和发展也因为缺乏培养而受到压抑和限制。
2、思想品行问题较多，依赖心理较强。父母由于长期在外，大多采取“物质+ 放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、摆阔气，又由于监护人的非凡性，老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。
3、繁重的家务使其对学习索然无味。不少的“留守儿童”除了完成学习任务之外，还要承担原本不属于他们的沉重的家务劳动，为年迈的或有残疾的监护人分忧！一来二去，家中的事儿成了“主角”，学习反而成了“副业”了！繁重的家务使其对学习索然无味！小军的爸爸因一场车祸而生活不能自理，妈妈外出打工，小军每天放学就急忙往家赶，既要承担全部家务，还要照顾父亲，他从此再也没有完成过家庭作业！当我问及此事，小军泪流满面：“老师，不是我不想做，我是没有时间啊！”
4、安全隐患较多。少年儿童处于身心发展的转折期，其心理发展极不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长的适当约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，很多儿童少年由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。
二、农村留守儿童德育具体措施
留守儿童的生活、教育问题是一个亟待解决的大问题，小到个人的成长、家庭的稳定，大到和谐社会的建设，必须引起全社会的高度重视。针对这些问题，该如何对留守儿童进行有效的教育，笔者认为应从如下方面入手。
1、增强学校教育，加大力度解决农村留守儿童德育问题
学校是留守儿童最聚集的地方，学校方面要重点加强留守学生的教育与管理。具体可以采取以下措施：一是要求农村中小学对留守学生登记备案，专门管理，根据情况区别对待，有针对性地进行教育和管理；二是充分利用假期，召开留守学生家长会，与家长交流，使学校内外对留守学生的教育影响产生合力效应；三是加强对留守学生的思想道德教育，不断提高他们的法制道德观念，不断增强学生的遵纪守法意识；四是重视留守学生心理健康教育，开设心理辅导活动课，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。
2、大力营造良好的育人环境，帮助他们建立良好的人际关系
学校应给每个留守儿童指定辅导老师，通过他们与家长的联系与观察，对留守儿童的心理有充分的了解，努力营造一个和谐的教育环境，与他们交朋友、做知己。首先，通过妇联、学校、班级等组织，尽可能多地关心帮助他们，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中去；其次，要适时适度地通过家访、通电话等情感教育的形式，通过学习指导和理想教育等情感教育的内容，努力创造一个良好的育人环境，让留守儿童生活在一个共同生活、共同学习、共同进步的大家庭中，切实感受到生活的温暖和来自社会的关爱。
3、建立较完备的留守儿童管理档案，定期开展家庭教育讲座
首先辅导教师要做好“留守儿童”的摸底工作，要记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的姓名及联系方法等。定期举办家庭教育讲座，向家长介绍教育孩子的知识，指导家长们科学民主地进行家庭教育。第二，指导家长子女开展心灵对话，学生与家长存在心里隔阂，是比较普遍的现象，极不利于家庭教育，班主任可以利用母亲节、六一儿童节等特殊的日子，组织学生和家长互相通信，让两代人平等对话，增进理解。学校还可开通专用亲情电话，免费让留守儿童每月至少与父母通一次电话，汇报学习、生活情况。
4、构建一个以留守儿童为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育保护网络
学校在建立好留守儿童管理档案的基础上，教师应多方位地了解他们的生活、学习情况，注意他们的心理波动。对突遭生活变故的家庭，学校要制定切实可行的措施，争取社会的支持，解决这些特殊家庭的后顾之忧，及时和儿童交流，对他们的进行心理疏导，使其在学校能安心学习。经常开展一些有益于学生身心健康的课外活动，提高他们的生活自理能力和与人合作的能力。
总之，留守儿童的健康成长，它不仅事关留守儿童个人的健康成长，而且还事关国家、社会的未来，为了国家的未来和明天，让我们行动起来，共同关爱留守儿童的身心健康，共同创造一个幸福安康的和谐社会。
（作者单位：西藏江孜县热龙乡小学）
