小议游戏在初中英语课堂教学中的应用
四川省南充市高坪中学 刘 佳
兴趣是最好的老师，新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在英语课堂教学中，使用游戏法进行教学，可以激发学生英语学习兴趣，使学生在游戏活动中轻松自如地投入英语学习。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合中学生的生理和心理特点。中学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。—Hello, how are you?”“—Fine. Thank you . And you ?”“—I’m fine, too.”这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。也许有些学生心情挺好，有些学生紧张，有些学生则不太高兴，每个学生都会有自己的感受，让他们用自己的语言表达出自己真实的感受。《英语新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，中学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。例如，在教学词汇cool , cold ,warm, hot 时，我把冰块、热水袋、开水带进了课堂，使这些抽象的单词，变得具体化，让学生摸得着，看得见。教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，我们学英语，常常会八它学成“哑巴英语”。学习的内容偏重于单词、句子，应付考试，从而忽视了语言在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍，从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题”。
为了达到这个目的，我经常组织一些符合学生生活经验的活动、游戏等，例如，在教Ask the road这一课时，我先运用Body language, 让学生学会left， right，Go straight on等，然后边播放音乐，边问学生：I can dance. Can you dance？学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Follow me”，并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”，虽然我不会跳舞，动作更说不上到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。我之所以这样设计，是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
当然除了这些，我还运用实物、图片、简笔画、教具等巧设接近生活的英语情景。有时我还经常利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。如在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如学习本套教材4BUnit 4第一课时“Do you like peaches / oranges / …？”等句型时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演李老师和果农。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐，教师教的也轻松了，学生兴趣也来了
在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。但在小学英语教学中广泛运用教具的同时，我发现当前英语教师因教具过多过滥反而影响了教育教学效率和效果。对教具运用的合理性，学生能否接受，考虑太少了，只是一贯去用教具。因此。我们在教学中，要科学的有趣味性的使用教具。、
我在教学中选择教具时，主要选择让学生直观易懂并且符合本课内容的教具，利用教具的直观效果，使教学内容具体化、形象化，从而吸引小学生的无意注意力，这样即节省了我上课用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。在教具的选择上，打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例，在教师边制作边交流的过程中，师生有一种思维、语言的互动，这种互动将英语学习变得真实、有趣、生动。这样不仅和生活联系，还增加了学习英语的趣味性。
“教学有法，教无定法”，教具最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的，教具应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。为此，我们要掌握一种让教具向着积极方向发展的趋向，使教具在课堂上成为教师乐用、学生欢迎的手段。
