论初中语文新课导入教学的有效策略
四川省岳池县石垭中学 朱丽
摘要：高效教学是从有效导入开始的。教学中，导入教学应在遵循一定原则的前提下，创新导入教学策略，让学生产生“我要学”的欲望需求，从而与教师共同探索未知。
关键词：初中语文 新课导入 有效策略
新课导入是课堂教学的重要环节，居在课首，时间虽短，但意义重大，具有开山震虎，顺风拉车的重要作用。但这作用不是每一个开课都能实现这个效果，这需要我们精心设计的。我们著名特级教师于漪就曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，在倡导全面提高教学有效性的今天，我们务必加强新课导入教学的创新设计，使之为整个课堂教学实现高效目的奠定良好基础。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈新课导入的有效策略。
一、语文新课导入教学设计的基本原则
教学是一门艺术，导入更是一门艺术，我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”要实现这样的效果，我们必须遵循一定原则。
（一）新奇性原则。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴趣是学生学习的动力。如果我们教师注重新课导入，以新颖别致方式，能让学生产生耳目一新之感，就能激发起学生学习兴趣,他们主体能动性就会释放出来，就会主动在教师引领下去探索知识的奥秘。
（二）艺术性原则。“爱美之心,人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。初中学生正处于青春时期,具有强烈的爱美天性和独特的审美观念,所以教师进行导语设计应力求达到美感,从而激起学生的审美渴望,调动学生入语文学习之围。
（三）知识性原则。导语可以是课文内容的高度浓缩，但不能为追求新、奇、趣，而忽视知识的科学性。因此,教师在设计导语时。让导语和教学新知紧密联系起来,既能使学生了解本课的学习内容,又能明确本课的学习目标,这样更能发挥导语为新课教学的服务作用，这样更容易把学生注意力集中特定的教学任务中。
二、语文新课导入教学的实践策略
在遵循上述原则后，我们就应结合教学内容与学情，创新导入策略了。这种策略最好是教学导语和活动方式相结合，才能让学生在导入教学的两三钟内就能高度聚焦课堂，集中注意力，与教师共同配合，探究语文奥秘。
（一）采用“摊任务”导入法。又称“丢包袱”导入法，就是新课导入时，结合学情，有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，创设出逐疑探秘的问题情境，诱发学生思考，促使学生产生探究欲望。例如，在导入教学《统筹方法》一课时，我一上课便说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我通过多媒体呈现语境：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、洗衣服。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。问题一抛出，学生象是得到了一项“任务”，马上就有了解决问题的欲望，不仅思考积极，发言积极，而且说出的理由也非常充分。在此引入新课《统筹方法》，便水到渠成了。
（二）采用“目标展示”导入法。在新课改推进中，“目标展示法”得到了推广，就是在课始时，用小黑板或多媒体呈现，把本堂课学习目标告之学生，要求学生通过这堂课的学习应达到的具体要求。例如，在教学《谈骨气》一课时，我们就可在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就达到学有所得的效果了，本课的学习任务就算完成了。目标展示导入法简单经济，费时少，易操作，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法，特别是在“班班通”工程全面落实的今天，多媒体为目标展示提供了便捷的平台，因而这一导入法在很多课堂中都得到了很好地应用。
（三）采用“直观教具”导入法。直观化教学是符合学生思维需求的一种重要方法。在教学中，应大胆采用直观教具导入策略，这种策略简单，就是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，通过呈现，既可引发学生学习兴趣，又可引发学生思考，产生探究欲望。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。例如，在教学《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，却产生了良好效果，让学生产生了对古代艺术的无限赞叹之感。
（四）采用“情感感染”导入法。语言是表达感情的主要手段，以情激情，是把学生引进课文内容的一种有效方法。针对情感丰富的语文课堂，很多时候我们都可以采用“情感感染”导入法，让学生一开课便受到情感感染，进而主动入学。因此，在教学中，我们可用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，把学生带进教材内容的情境之中。强烈的情感，不仅能能催发学生学习动力，还能使之快速理解课文内容。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如在学习《纪念白求恩》一课中，针对初一学生，我就选用了朱子奇的《白求恩纪念歌》用富有感情的语调朗读：“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息……”把情感与内容很好结合，让学生在情之深，学之切中去主动学习。那有了这样的动力支撑，这一课的重点内容的学习理解，自然就迎刃而解了。
总之，良好的开端，是促成我们高效教学的重要保障。在初中语文教学中，我们应在遵循导入教学设计原则下，创新导入教学策略，让学生一开始就与教师形成有效配合的双边活动，从而共同走向探索未知的学习之路。
参考文献：
[1]罗玉荣，刍议初中语文教学新课导入的策略[J].新课程学习，2009年。
[2]周卫东，浅谈初中语文教学中的新课导入[J].新课程，2012年11。
