浅谈语文导学案的使用
陕西省汉中市镇巴县兴隆初级中学 滕兴军 723601
课改减负增效，提升学生素质，促进全面发展的号角早已吹响，为了提高课堂教学质量，构建高效课堂，很多学校像杜郎口中学，东庐中学、洋思中学等的课改一直走在全国前列。我们学校前些年也大力推行学习洋思课堂，不论那种方式导学案在课改的呼吁声中应运而生，甚至成了打造高效课堂，落实新课程理念的必须方式。自教研室所推行的“活页”教案中有导学案设计一环，导学就成了课堂教学中一个最重要的环节，通过几个月教案编写和教学实践发现，导学案的设计不多么难，但老师如果害怕麻烦，不能及时印制或是借助PPT课件呈现，导学案就就会形同虚设。
导学案呈现的最有效方式莫过于利用多媒体技术，电子白板及印刷等手段，这样能及时、高效、直观地导学，可以机动灵活地在教学与导学之间切换。但是像我们这样小规模的农村中学，在去年尽了最大努力也就安装了两套电子白板，不可能长期依赖它，所以导学案的呈现还得需要自己想其它方法解决。鉴于此，我在如何有效呈现导学案上做了一些研究，并和课题组成员交流、探讨，得出了如下一些行之有效的方式，方法。
首先，学案的设计和运用时保证课堂教学高效优质的基本条件，为此合理编写导学案是最重要的环节。导学案是为了帮助学生明确学习目标，是为了课堂有序高效，更是为了体现学生的自合学习，突出学生的主体地位，充分培养学生的自学能力，更好的体现教师的引导作用。为此学案必须切合自己教学实际，既要对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握，也要对学生的学情要有足够的了解，在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。而在实际教学中不难发现很多老师不善于研究，有的不善研究，一味模仿，不切实际，东施效颦，毫无可行性性。个有甚者完全实行网络“拿来主义”，根本没考虑该学案是不是具有可操作性，是不适合自己的学生实际，是不是科学高效的，这样不但起不到应有的作用，反而不利于教学活动，使得导学案成了一种形势。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，以问题驱动学生更好地去阅读课本，主动思考教材知识，积极主动地参与学习过程，最大程度的体现新课程理念“自主合作探究课堂教学模式”及构建高效课堂的必要方式。由此可见，学案的实施，老师一定要科学使用，如果不切实际，对教学改革，对打造高效课堂也无异于隔靴搔痒。
其次，导学案是为了成分发挥学生积极主动性，提高课堂教学质量，课堂操作要避免走出一些误区。因为学案就是为了充分发挥学生的主动性，一部分人就走向极端，干脆单纯放手让学生自学，教师不管不问，满教室走圈圈，俨然成了课题教学秩序的维持者，这种“放羊式”的学习方式不但没和新课标接轨，把教师是课堂教学，学生学习的引导者作用完全忘却了，这样又将回到了过去的低效方式。再有就是学生预习后教师就再逐一讲解，对答案，不去关注学生完成情况，一味的进行“灌输式”，学生会的不会的进行一一点评，那这样的导学案又有何使用的必要。教师应该根据学生自主探究学习情况，利用小组合作方式或者其他方式对学习的学习进行信息反馈总结，小组内会的或者是可以通过小组解决的问题就不需要再讲，对那些疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，充分发挥出导学案的最大功效，提高课堂教学质量。
第三，导学案是为了课堂教学服务，使用时还要克服其自身存在的局限性，使其作用得到充分发挥。导学案的优越性我们在教学中都能感觉到，但是我们不可否认其也存在一定的不足。导学案的编写需要花费大量的精力和时间，当时收效往往与付出不成正比，所以老师的编写就厌倦了，不管质量了，实行应付心态。还有就是我们农村学校由于条件差，导学案的呈现问题一直我们最大的困惑，学校经费有限，硬件设施不能满足教学之需，导学案没办法展示，所以老师们认为有没有都一样。还有导学案追求学生步调一致，对设置的那些问题存在优等生“吃不饱”，但基础差的学生“吃不了”，为了差生也要达到教学目标，所以教学中往往就要浪费更多的时间。再有导学案中课前导学问题，因为学生每天的学习任务重，每天都有作业要完成，每堂课都有老师辅导，导学案印制好了发给学生，他们却没有时间去完成，上课时候还得重头开始，本来可以大大节省课堂教学时间的，可以充分发挥学生自主性的东西没办法达到应有的效果。诸如此类的问题很多，的确给我们带来了诸多的困惑，我们老师要正确认识，毕竟导学案使用的优点大于不足的，所以我们在编写、呈现方式上及课前导学落实多做思考，多想办法，努力使其发挥出最大最用，争取取得更好的效果。
本文为陕西省镇巴县基础教育县级课题《初中语文导学案的内容与构成研究 》研究成果
