信息技术在中职数学立体几何单元教学中的应用
陕西省彬州市职业教育中心 姜亚娟
摘要：中职数学立体几何单元涉及大量的几何体形状、性质及其判定，这些几何体的形状和性质比较抽象，学生学习具有一定的难度。采用信息化教学手段、通过各种数字化教学资源，将抽象的教学内容化为直观、形象的几何体或动态演示，让学生通过生动形象的展演理解知识，教学效果则会非常明显。本文介绍了信息化教学手段在中职数学立体几何单元教学内容中的应用，希望对广大同仁有所启示。
关键词：信息技术 数学 立体几何 教学应用
随着信息技术在教育行业中的逐渐普及，信息化手段也开始应用于各类课程教学的课前、课中和课后。特别像数学立体几何部分教学内容，涉及到大量几何体的形状、性质及其判定方法，如正棱柱、圆台、几何体三视图等等。这些几何形状、性质及其判定，都比较抽象，若以传统教学方式进行教学，学生则难于理解，学习会有一定的难度。如果采用信息化教学手段、通过各种数字化教学资源，将抽象的内容化为直观、简单的展示或演示，让学生在生动的展演中学习知识，在形象的仿真环境中实践技能，教学效果则会非常明显。
一、信息技术应用于教学的优势
1、信息技术应用于教学，能够提高学生学习兴趣和学习效率。
以智能手机、APD、PC等设备为终端，创建信息化学习平台，能够为学生提供方便、快捷的信息化学习环境，保证学生可以在任何时间、任何地点进行集中或自主学习，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2、信息技术能够提供丰富的数字化教学资源。
运用移动信息技术开展信息化教学，可以将学习内容进行系统整合，并以视频、动画、图片、音频、文本等多种形式的资源提供给学生，还可以开发一些仿真训练、在线测评学习资源，这些丰富多彩的学习资源和强大的功能，可以帮助学生化繁为简、化难为易，增进对知识的理解。
3、信息化教学平台有助于师生实时互动交流。
各种信息化学习平台，为师生、生生、家校提供了更加广阔的互动空间，有利于师生、生生、家校在学习过程的互动交流，对提高教学效果、进行教学评价具有很大的帮助作用。
二、信息技术在数学立体几何单元教学中的应用举例
笔者以《数学》课程中的“正棱台”这一教学内容为例，谈谈信息技术在该类课题教学中的应用。
1、课前学习
教师通过云课堂（如云课、网易云课、智慧职教等）等平台，向学生推送课题、学习要求，并发布包含正棱台的形成、形状、性质、面积、体积计算等知识的微课、动画等教学资源和文件。
学生课前登录学习平台，按学习要求观看微视频、动画演示，进行课前自主学习，参与互动讨论，并整理自己在学习过程中存在的问题。
2、课中学习
（1）答疑解惑、深化知识。
课中，教师将学习平台上学生反馈的课前学习情况进行归类，借助信息化手段的直观表达或演示，引导学生深入分析、讲清较为抽象的内容，帮助学生理解。如，正棱台的形成、组成元素、性质特点、面积和体积计算等。性质特点、面积和体积计算等内容都较为抽象，特别是正棱台的性质是本次课的重点、也是难点，课前自主学习时肯定有一部分学生没有搞懂，课堂上教师通过投影或学习平台再次演示正棱台的形成动画和正棱台的三维直观图，边演边讲，让学生在直观的演示和深入的讲解中，彻底理解正棱台的性质。
然后组织学生学习正棱台底面积、侧面积、体积计算方法，并进行计算训练。
（2）加强训练、提高知识和技能。
在突破正棱台的性质这一重难点之后，可以对本节教学内容做适当拓展——正棱台画法训练和体积计算，以提高学生的专业技能。
教师将正棱台微课视频通过移动学习平台发布给学生，让学生通过手机认真观看正棱台的画法、面积体积计算方法等视频知识。
在学生观看微视频讲解后，分组进行画图训练，并上传至信息化教学平台教学台。在此过程中，教师巡回指导，纠正错误操作，做好过程性评价。
完成正棱台画图训练后，组织学生开展正棱台的底面积、侧面积、体积计算训练。
之后，学生可以以小组为单位向全班展示、交流，相互取长补短。以助学生熟练掌握练习正棱台底面积、侧面积、体积计算方法，掌握其性质。
（3）课后在线测评
课后，教师可根据教学内容，及课堂教学效果，将针对性测评试题或作业，通过学习平台，发布给学生，供学生课后随时在线完成。对于学生的在线作业，教师可借助网络教学平台对小组和个人进行在线评价、成绩分析，以便调整后续的教学内容。
正棱台仅仅是《数学》这一门课程中的众多几何体之一。立体几何部分涉及的几何体更是不胜枚举，它们的形成、形状、组成元素、性质、判定、面积体积计算等很多内容比较抽象、复杂，学生不容易理解和掌握。如果采用信息技术制作动态演示动画、视频，并通过信息化手段向学生展示，让其明明白白看到生动直观的静态或动态模型，大大提高学生兴趣，加深学生对知识的理解。
三、结束语
信息化学习是一种新的学习手段, 把信息技术和教学的学科特点结合起来, 它能够改变传统的学习模式。将信息化学习平台用于学生课前学习、课中互动与深化、课后测评与拓展，不仅突出了学生学习的主体作用，给了学生不受时间限制的碎片化学习机会，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化;增强了学生学习过程的全程跟踪、监管与学习成效评价作用，同时，能够大大提高学生的积极性和学习效果。因此，信息化教学的应用价值值得推广。
参考文献：
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